如何提高中職體育課堂教學的有效性

肖偉鋒

摘要：中職體育課堂教學的有效性，是體育課堂教學中進行教學活動時完成教學既定目標后有效程度的展現。隨著新時期課改的不斷全面推進，全面提高中職體育課堂教學的有效性已成為我國體育課程改革的首要任務，同時也是全面提高體育教學效率的關鍵，是在新形勢下實踐科學發展觀的需求。因此，本文對中職體育教師在提高體育課堂教學的有效性的問題上進行了淺要的分析，并提出幾點相應的策略，望有效的提高中職體育課堂教學的教學質量。

關鍵詞：體育課堂教學；中職體育；有效性

隨著新形勢下中職體育課堂教學的開展，不斷促進我國中職學校的改革。在職業教育的發展中，體育課堂教學顯然落后，在提高中職生的身心體質和養成終身體育鍛煉的習慣方面存在著諸多問題。因此，為了適應當代中職體育教學的全面發展，培養高素質的中職人才成為體育教育事業的重中之重，只有在體育教學中不斷提升課堂教學的有效性才能夠和新形勢的中等職業教育相匹配。

一、 中職體育課堂教學的必要性

能否有效的改善學生身心全方面的健康發展，挖掘學生自主進行體育鍛煉的能動性和積極性，成為了中職體育課堂教學衡量有效性的關鍵準則。長期以來，由于我國中職體育教學的效益明顯落后，未能真正意義上的起到鍛煉學生體質、保障學生身心健康發展的首要責任，導致在課堂上主要呈現出教師不能高度重視學生的情感教育方面，學生學習意志力在一開始非常淡薄最終和中職體育教學開展的最終目標未能達成一致，教師在教學方法上仍采用傳統教學理念，體育課堂上的教學氣氛低沉、教師活力不足等問題頻發。這些問題的所在都迫切的需要中職體育課堂教學方式方法從根本上做出改變。

要想徹底改變中職體育課堂的教學方式方法，首先，從根本上要充分的豐富中職體育教學的教學理念和教學方案，著手調動每一位學生的學習興趣和積極性。提倡以學生作為主體，通過進行強化中職體育課堂教學的方法和過程，利用更多先進的教學理念融會貫通在體育課堂教學項目中。這不僅可以讓課堂上的教學秩序得到有力的保障，同時，能有效的確保學生在參與到任何體育鍛煉項目中收獲健康的同時還能夠緩解學生日常學習文化課所產生的精神壓力。其次，在過往的中職體育課堂教學中學生不能高度重視課堂評價這一關鍵環節，致使教學過程中頻發的很多問題不能及時發現和改善，大幅度的降低了體育課堂教學的教學效率。一份良好、及時的課堂評價能夠很大作用的發揮其激勵和促進的作用，能夠為體育課堂教學帶來更高的導向性作用。提升中職體育教學的有效性能為學生健康成長提供高質量的前提保障。

二、 提高中職體育課堂教學有效性的策略

（一）、打破傳統建立終身體育價值觀

打破傳統教學，首先是進行體育教育思想的變革。要將對學生的終身體育能力的培養放在首位，讓學生既能學習到全面的基礎知識和體育技能，同時又培養學生建立自己的項目愛好，因為喜愛從而達到堅持終身體育的成效。能培養中職生對體育課堂教學的態度，建立正確的體育價值觀和提高體育審美能力；能培養中職生獨立進行體育項目的鍛煉獨立自我評價的能力，能夠利用各種體育環境和條件，在自我鍛煉中不斷升華、自我發展。其次，注重教師自我樹立的終身體育教育意識，不斷更新自我掌握的基礎知識，創立新的知識結構和自身能力結構，突破傳統的運動技術教學轉向加強現代化體育教學理念和教學方法，從根本上由“技術型”轉向“智能型”。在中職體育課堂教學過程中，體育教師還應該做到能夠有效的利用各種教學手段，從而發揮學校體育課堂教學的多種效果，因人而異、因材施教，達到中職生在體育課堂上得到全方面的發展[1]。

（二）、改進創新教學方法

在教學課堂上，教學重點在于教學方法的個性化和多樣化，注重教學方法的研究，加強學生的學習方法指導，同時，加強師生之間的互動交流更是教學方法的關鍵[2]。傳統教學課堂上的填鴨式的教學理念是教學發展的首要弊端，新形勢下要改進創新教學方法就要從新的主體精神和新型的師生之間的關系著手，在大力傳遞教學知識的過程中，做到強調感知和思維與實踐的現實關系，重點培養學生獨立思考的能力和獨立解決問題的能力，從而讓教學方法達到高效性發揮其最大效益。

教師應該根據目前形勢下學生的思維活躍，見多識廣的這一特點，進行具有針對性、組織模式多樣化、結構明確化的教學方法的制定，在以往課堂上只進行的講解、示范、練習的方式以外，注重培養學生獨立思考問題和積極發表意見的學習態度，例如時常組織多種多樣的討論會、辯論會等全員參與的教育活動，能有效的激發學生的拓展性的思維方式，培養出學生踴躍參加的熱情；時常組織知識競賽等活動，能幫助學生挖掘自身的表現力和良好的學習意識；調動全體學生組織各種體育項目的比賽，能有效的培養學生的創造性，發揮學生的自主能動性，培養團隊意識增強集體主義觀念。在信息時代下，教師在進行課堂教學的過程中應充分結合現代化的教學器材，采用多媒體教學的方式向學生清晰的表現所學知識，打破教學上的時空限制。與此同時，學生還能通過媒體設備進行體育項目欣賞以及各類體育項目的專題講座并觀看各類體育項目的大型比賽回放。

（三） 、以中職生作為體育課堂教學主體

中職生作為體育課堂教學的主體，其本身具有相對獨立的自主性。教師在進行教學的過程中要讓學生進行獨立思考、自主聯系的方式，讓學生從被動學習轉變為主動學習，達到學會向會用的形式轉變，充分體現學生自主意識，讓學生按照自我的理解進行活動，使其在活動中升華提高自我。

例如，在體育課堂中籃球傳球這節課的教學中，先進行設置課前問題：（1）怎樣更準確才能將球傳遞到接球人的手中？（2）怎樣能做到快速的傳遞球？（3）怎樣才能高效率的接受來球？學生帶著疑問投入到學習中，學生的主體地位的實現能夠充分的調動學生掌握技能的積極性，并有效的促進學生學習能力的全方面發展也拓寬了學生的學習視野，培養自我思維的靈活和良好的創造性[3]。

結語

如上所述，中職體育課堂教學需要深入專研每位學生的個性特點，從多方面多層面的角度安排教學結構，不是為了教學而教學，而是把學生放在主體地位，為學生創造良好的體驗條件哦，使學生建立自信心，高效的完成中職體育課堂的教學任務，保障教學質量。中職體育課堂教學的有效性涉及思維理念、教學方法、學生自主性等多個方面，是一個綜合性較高的教育系統程序。因此，要想提高中職體育課堂教學的有效性就要做到最大化的發揮體育課堂教學的服務性，認真落實貫徹教育改革體系，為學生打造一種輕松愉悅的學習環境，同時高效的完成教學生任務，整體層面的提高教學課堂的教學層次，真正意義上的實現有效教學。

參考文獻：

[1]劉娟.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，08：177.

[2]鄒婷婷，李維碩.新課改下中職體育有效性課堂教學策略研究[J].求知導刊，2016，08：116.

[3]張磊.如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].中國新通信，2016，14：147.endprint