微時代背景下高校如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

魏嬋真

摘 要：提高高職學(xué)生，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的就業(yè)能力起到了積極的作用，但對學(xué)生的發(fā)展和社會環(huán)境，在教學(xué)過程中的一些問題也逐漸凸顯，這在當(dāng)前信息時代的背景下是必要的，打破了課程改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的"職業(yè)指導(dǎo)"課程。

關(guān)鍵詞：微時代；高校；高質(zhì)量；職業(yè)指導(dǎo)

通俗地說，職業(yè)指導(dǎo)就是幫助求職者了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢與狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事勞動政策法規(guī)，認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程；是職業(yè)指導(dǎo)工作者選擇性的運(yùn)用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職者個人的條件與求職意愿，結(jié)合單位的用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人才與職位合理匹配的過程。目前，國內(nèi)的高校職業(yè)指導(dǎo)可以從以下幾個方面來理解：

（1）職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想政治教育的范疇，是學(xué)校學(xué)生發(fā)展教育的重要組成部分。

（2）職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生充分認(rèn)識自己，學(xué)會設(shè)計、選擇人生發(fā)展道路，實現(xiàn)人才與職位的科學(xué)匹配。

（3）職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

（4）職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

1“微時代”下高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

當(dāng)前，我國各高校普遍都建立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，采取了較為多樣的職業(yè)指導(dǎo)形式，例如職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授、職業(yè)指導(dǎo)講座或報告、職業(yè)體驗活動等。這些項目的開展，在一定程度上推動了大學(xué)生就業(yè)工作的開展，也取得一定的成績。但是深究其中，尤其是在“微時代”背景下，我們高校職業(yè)指導(dǎo)工作普遍還存在一些問題。

1.1職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性。眾所周知，綜合性大學(xué)是指學(xué)科比較齊全，文、理、工、商、法皆有，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，科研實力強(qiáng)勁的大學(xué)。這種大學(xué)的特點學(xué)科專業(yè)較多、涵蓋范圍廣、就業(yè)涉及行業(yè)多，但是現(xiàn)階段綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論研究不深，教學(xué)的形式和內(nèi)容普遍適用性較高，很少有針對學(xué)生所學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點以及本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點做具有職業(yè)傾向性的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)流于表面，沒有針對性，學(xué)生興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)能力培養(yǎng)沒有正確的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。

1.2職業(yè)指導(dǎo)方法單一低效

目前，各高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)主要通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和開展相關(guān)講座與報告會為主，在內(nèi)容上更多的是強(qiáng)調(diào)知識的傳授與意識的形成，以公選課或者會議形式居多，面向的是大眾學(xué)生，側(cè)重點更多的是在促進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)工作，提高就業(yè)率為出發(fā)點。此外，受困于人員的不足，高校職業(yè)指導(dǎo)課程更多的是流于形式，缺乏連貫性與針對性。從學(xué)生反饋的情況來看，職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊空洞，教學(xué)形式單調(diào)，沒有很好適應(yīng)不同學(xué)生的個性化需求，通過一些短期的講座或者選修課講授，學(xué)生并沒有能夠較好從中獲取知識，因而也就效率不高，針對性不強(qiáng)。

1.3職業(yè)信息傳遞滯后

各高校目前開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程大部分包括了職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)形勢解讀、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)信息服務(wù)等多個方面，從形式上來看，比較豐富。但是，職業(yè)教育課程內(nèi)容大部分較為陳舊，多為幾年前或十幾年前的研究成果，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上日新月異的社會發(fā)展需要，更是滿足不了當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，嚴(yán)重缺乏時效性。對于大學(xué)生比較關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、擇業(yè)規(guī)劃、個性化職業(yè)指導(dǎo)方面的知識較少涉獵，即使涉獵，也普遍存在理論與實際的脫節(jié)等現(xiàn)象。最后，絕大部分高校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)頁或網(wǎng)站，但從運(yùn)作來看，由于缺乏足夠的維護(hù)與管理更新，很多網(wǎng)站網(wǎng)頁的信息更新不及時，信息傳遞滯后現(xiàn)象普遍存在。

1.4職業(yè)指導(dǎo)教師“微思維”欠缺

隨著微媒介的普及，越來越多的高校看到了微媒介給高校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來的便利，并且也開始嘗試?yán)梦⒚浇檫M(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。就目前的情況來看，大部分高校都陸續(xù)開設(shè)官方微博、微信公眾號，QQ群等為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，希望借此使畢業(yè)生實現(xiàn)“微就業(yè)”。但是據(jù)調(diào)查，很多高校并沒有全力關(guān)注這些手段，只是僅僅把微媒介作為一個簡單的輔助工具進(jìn)行使用，沒有很好地深度開發(fā)為職業(yè)指導(dǎo)工作所用。大部分教師微思維還有很大欠缺，沒有跟上時代的發(fā)展需要，另外，高校對微媒介的更新維護(hù)工作并不是特別看重，無論是人員配置還是信息管理都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。基本上可以說，微媒介目前的狀況是形同虛設(shè)，利用率低，沒有充分發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

2微時代背景下提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的路徑選擇

當(dāng)前，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，4G網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品日新月異，微時代對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的影響是出乎意料的。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，必須充分考慮學(xué)生的背景特點和新時期，加強(qiáng)以微時代的巨大影響高校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量、職業(yè)指導(dǎo)體系的建立，并提供職業(yè)和職業(yè)發(fā)展來解決學(xué)生的選擇指導(dǎo)和參考。

2.1學(xué)校為提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保駕護(hù)航，全力保障微平臺的正常運(yùn)作

為了充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)時代，玩微影響，保護(hù)微平臺的正常運(yùn)行，從護(hù)航政策規(guī)則的學(xué)校，制定相關(guān)規(guī)定合理，在合理的范圍內(nèi)的法律，在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險控制范圍，及時信息披露，以網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)的價值最大化。此外，學(xué)校還應(yīng)在硬件和軟件方面給予大力支持。首先，學(xué)校應(yīng)幫助就業(yè)管理部門實現(xiàn)校園網(wǎng)的全面覆蓋，提供網(wǎng)站需求，使建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的成本降低。此外，在軟件開發(fā)和接受努力工作，學(xué)校可以開設(shè)微博、微信公眾號，提供信息發(fā)布、咨詢、訪談現(xiàn)場服務(wù)的分層分類指導(dǎo)實施，拓寬職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.2打造各類職業(yè)指導(dǎo)微平臺，全力實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的微轉(zhuǎn)向

就業(yè)管理和指導(dǎo)部門可以通過創(chuàng)建豐富實用的微平臺，提供多樣化、高效的就業(yè)指導(dǎo)信息，提高學(xué)生的求職能力。可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和聯(lián)通微平臺單元的使用，幫助學(xué)生獲取就業(yè)信息，開通網(wǎng)上招聘面試流程；提升學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)生平臺，手機(jī)或微平臺的個性化簡歷，學(xué)習(xí)面試技巧，掌握溝通技巧提高個人形象。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。同時，課堂教學(xué)與微觀平臺教育和服務(wù)成功對接，實現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式相輔相成。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對接工作，快速溝通單位和學(xué)生，通過開發(fā)新的信息平臺、創(chuàng)新手機(jī)和簡歷制作遠(yuǎn)程視頻訪談等方法，充分實現(xiàn)微觀職業(yè)指導(dǎo)。

2.3利用職業(yè)指導(dǎo)新載體，全效推廣職業(yè)指導(dǎo)的個性化和長效性

據(jù)統(tǒng)計，在我國手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)到9億人。移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得微時代的載體越來越先進(jìn)和便捷。各大高校也在順應(yīng)時代的潮流，數(shù)字化校園和校園網(wǎng)的全面覆蓋已基本成為現(xiàn)實。學(xué)生可以選擇他們自己的利益，在任何時間、任何時間。在此基礎(chǔ)上，他們可以根據(jù)自己的興趣、才能和特點，創(chuàng)造個性化的服務(wù)和指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)和微平臺徹底改變了人們的交流方式和行為方式。這種跨區(qū)域、時間和空間的方法為職業(yè)指導(dǎo)提供了更多的可能性。微平臺的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，可以不時地繼續(xù)下去，直到學(xué)生離開學(xué)校、就業(yè)、深造，甚至跳槽。不僅如此，微型時代和網(wǎng)絡(luò)也能把校友和畢業(yè)生緊密聯(lián)系起來。它能很容易地實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的反饋，糾正就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。

3結(jié)論

”以微視頻為核心的新型教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用，因此，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)積極進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)與微課程的“職業(yè)指導(dǎo)”課程改革，以實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作。

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