高職院校職業指導存在的問題及對策探析

周華

摘 要：我國提出的初始職業指導在高校課程設置的主要目的是引導學生對自我的正確分析自身條件、社會狀況的綜合分析，選擇最適合自己的人生職業的發展，為了實現自我價值。近年來，中國的就業市場環境日趨嚴峻，高職院校的就業問題日益突出，如何幫助高職學生解決學校和社會的未來生活規劃應該是首要考慮因素。然而，我國高職院校的職業指導存在著很大的問題，這些問題不解決，難以保證學校的發展，很難吸引人才的涌入。

關鍵詞：高職院校；職業指導；問題；對策

高等職業院校的培養目標是第一線的操作人員，高職院校對學生的定位應和就業崗位緊密結合。高職院校的學生需要對就業、職業有更為深刻的認識，才能在多層次的人才競爭中立于不敗之地。高職院校應與地方經濟建設緊密結合，為地方經濟發展提供適銷對路的人才，高職院校學生的就業與持續性發展不僅關系到學生個人的職業生涯發展，而且關系到經濟實體中人力資源的穩定供應。

1當前高職院校職業指導的主要問題

1.1當前高職院校對職業指導關注度不夠、投入不高

雖然我國一直強調高職院校職業教育的發展，也有不少高校開設了該課程，但通過調查發現，許多高校開展職業教育只是流于形式，沒有真正樹立為學生服務意識。許多高校開展職業指導課程更隨意，課程顯然是不合理的，教師資源配置相對匱乏，可以說，在許多學校職業指導的重要性目前沒有看到，畢業率只是簡單的學生的注意力。

1.2當前高職院校職業指導缺乏專業性、及時性的教材

目前，關于在中國教育領域的職業指導教學的材料很多，但參考和選擇不是很高。這些材料一般不與大學生就業密切相關，一些基本問題仍然停留在理論和概念的描述上，很多教材不結合實際情況，有些教材已明顯不符合時代，學生提不起興趣，教師只是簡單的照本宣科，沒有什么實際效果。

1.3當前高職院校職業指導缺乏專業人才

通過調查發現，高職院校的許多職業教師都不專業。他們是由有關學生管理部門的老師教的。當然也不排除一些學生有深刻的體驗，但職業指導不同于一般的思想政治教育，以專業、及時的職業指導，需要及時根據就業形勢的分析，從而幫助學生未來職業的權利。通常，這些教師在指導職業指導課程時只注重基本理論，把相關的教學與學生職業指導聯系起來很困難。因此，學生很難對職業指導課程產生興趣，失去指導職業指導課程的價值，浪費相關的資源。

1.4當前高職院校開展職業指導的方式比較單一

許多學院和大學在畢業時給學生一個學期的職業指導課程，以此來幫助學生進行職業指導。我們認為課程設置不合理，畢業學生根本不需要關注學校課程，而很多職業指導就是為學生的學分建立職業。因此，學生沒有引起足夠的重視，這種單一的教學方法不利于學生接受正確的職業指導教育。此外，這種單一的教學方法不會導致年復一年的內容發生實質性的變化，導致信息被阻止或誤導，這對學生的職業選擇不利。

2高職高專院校職業指導問題的解決對策

2.1創新職業指導觀念，完善就業指導體系

高職高專院校需要進一步加大對職業指導的重視度，嚴格堅持“質量辦校、特色強校、以生為本、就業為重”的辦學宗旨，充分展示出職業指導在高職高專院校中的工作地位，逐漸形成集校園領導、職業指導中心、院系負責人以及教師于一體的完善工作體系，同時還要將職業指導工作滲透到高職高專院校的基礎專業課程中，通過此種方式來形成齊抓共管的良好局面。此外，高職高專院校還要專門設置系統化的就業指導服務體系，結合當代大學生的實際情況，為他們提供科學化的就業指導方案。

2.2調整高職高專院校的機構設置，成立專業職業指導團隊

2.2.1專門設置職業指導機構

目前，很多高職高專院校都成立了“就業指導中心”，校領導應該盡快將“就業指導”更名為“職業指導”，并進一步明確職業指導中心的工作職責：統一化管理校內所有畢業生的就業工作，為畢業生提供全面的職業指導。

2.2.2成立專職的職業指導團隊

高職高專院校職業指導隊伍中的每一位工作者都應是高素質水平的職業指導專家，而如果仍然選擇由科任教師來兼職開展就業指導工作，那么勢必會影響到職業指導的整體工作水平。基于此，高職高專院校的管理者要在學生管理團隊中挑選一些精兵強將來組成專職隊伍，同時還要適當減少職業指導團隊成員的工作壓力，讓他們可以毫無后顧之憂地投身到職業指導工作當中。除此之外，校方還要為職業指導團隊提供專門的辦公場所，并經常性地組織一些以就業指導為主題的交流活動，在校園內部形成良好的就業氛圍。

2.2.3加大對職業指導工作人員的培訓力度

各個地方上的教育管理部門需要連同高職高專院校的人事部門來共同開展對職業指導工作人員的培訓活動，在不影響他們正常休息時間的情況下盡量延長培訓時間，將最新的職業指導技術與理念帶入到培訓活動中，從根本上提高高職高專院校職業指導團隊的整體水平。與此同時，還要盡快將職業指導師加入到職稱序列當中，給他們創造出更多的發展機會與更大的進步空間。

2.3為畢業生提供心理咨詢與心理輔導，加強誠信教育

對于思想尚未發展成熟的高職高專學生來說，他們在擇業的過程當中難以避免的會出現諸如情緒暴躁、焦慮、抑郁等現象，在沒有得到正確引導的情況下，一些學生還會表現出自卑、懦弱、高傲以及冷漠等不良行為。基于此種情況，高職高專院校需要將職業指導與心理健康教育緊密關聯到一起，及時解決學生在擇業與就業過程中所出現的各種心理沖突，根據學生的專業特點、學習能力、興趣愛好、性格特征、就業方向以及崗位需求等多個方面來幫助他們排解壓力，重新科學化地調整就業期望值。此外，高職高專院校還要積極開展心理咨詢與心理輔導活動，提醒學生在選擇工作單位的過程中盡量克服自己驕傲自滿、盲目自信、過于自卑以及急于求成的錯誤心理狀態，客觀且全面地認識自我、評價自我，在面對挫折時應不畏困難、勇往直前；在面對成功時也要不驕不躁、謙遜有禮，在人與崗位匹配過程中幫助大學生樹立起正確的價值觀、就業觀，為其踏入社會打好基礎。

2.4把就業工作貫穿到職業教育體系的始終

美國等發達國家的高等教育體系中，非常重視就業教育。從大一的讓學生去了解市場情況，大二的自我職業傾向測試，到大三的社會實踐，及畢業前的求職專題訓練等，就業教育貫穿于職業教育的始終。我國也應借鑒發達國家的經驗，把就業工作納入到教育體系中去。可以設置就業實習學分，把就業指導與就業實習相結合。

2.5更新就業工作內容，多部門協調作業

現行的就業工作多是關于就業政策的，或有些是簡單的提供些就業的信息，這種離散的信息無法對學生的就業夠成有效的支撐。就業工作應劃分就業政策、企業供求信息、就業能力提升專欄、就業咨詢與服務等全方位的就業工作內容。學院應設計不同部門的合作與分工，形成上下齊動，層層執行的就業指導工作運行機制。各部門要權責明確、分工合理、物盡其用，使得學生能夠在第一時間獲得就業信息，就業指導等，又能得到全面的就業咨詢與服務，切實提高學生的就業能力，保障就業的質量。

3結論

為適應高等職業教育培養高技能人才的需要，越來越多的高職院校開設了職業指導課程，取得了一定的教學效果。然而，許多高職院校在傳統教學模式的實踐過程中仍然存在著明顯的問題，不僅需要高技能人才適應企業，不能適應當前學生就業指導的需要。因此，有必要對高職院校的職業指導教學進行研究。

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