正向行為支持之個(gè)人價(jià)值觀培養(yǎng)的個(gè)案研究

黃冬蘭

【摘要】本研究采用美國(guó)學(xué)者倡導(dǎo)的正向行為支持之個(gè)人價(jià)值觀理論。對(duì)個(gè)案進(jìn)行價(jià)值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓(xùn)練，從中發(fā)掘潛能，彌補(bǔ)缺陷，來幫助她以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感。研究表明：利用“個(gè)人價(jià)值觀”對(duì)唐氏綜合癥兒童進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠取得理想的效果，并為此類兒童的康復(fù)提出有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】唐氏綜合癥兒童 個(gè)人價(jià)值觀 潛能 問題行為

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0002-01

1.問題的提出

自80年代起，美國(guó)開始有學(xué)者以正向思考的方式看待問題行為，認(rèn)為問題行為的發(fā)生，應(yīng)該有其目的，如果能掌握問題行為的原因或動(dòng)機(jī)，進(jìn)而教導(dǎo)正確的行為表達(dá)方式，問題行為自然得以減少，嚴(yán)重性也就得以減輕。正向行為支持的理念自此產(chǎn)生。正向行為支持和個(gè)人中心價(jià)值是一致的。內(nèi)心深處究竟相信什么，需要什么，堅(jiān)持什么和追求什么都是價(jià)值觀所特有的內(nèi)容。唐氏綜合癥兒童，智力水平屬于中度智力遲滯，可以進(jìn)行情感交流。人們都認(rèn)為唐氏綜合癥兒童是“白癡”，有殘疾，被忽視、被嬌寵。其實(shí)他們對(duì)音樂具有極強(qiáng)的接受能力和表現(xiàn)欲望，在音樂感和節(jié)奏感上甚至超過正常兒童。但在情緒表現(xiàn)上敏感、多疑，行為表現(xiàn)退宿、任性，意志力薄弱。發(fā)現(xiàn)并了解他們的潛能，明白問題行為的原因，并給予及時(shí)、相應(yīng)的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀的養(yǎng)成。

2.研究目的

2.1探索發(fā)掘唐氏綜合癥兒童潛能的最佳途徑。

2.2培養(yǎng)和開發(fā)他們的音樂天賦，樹立自信心。

2.3探索培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童的自理能力，獲取價(jià)值感。

2.4創(chuàng)設(shè)有利于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，樹立個(gè)人價(jià)值觀。

3.實(shí)踐研究對(duì)象

晶晶，女，2013年5月5日出生，平時(shí)非常喜愛聽音樂，并能聽著音樂節(jié)奏翩翩起舞。經(jīng)過多方面的觀察了解，發(fā)現(xiàn)她在音樂方面很有天賦，節(jié)奏感和模仿能力都極強(qiáng)，對(duì)音樂旋律特別敏感。但她也存在很多問題行為，如：不聽指令、逃避學(xué)習(xí)、自顧自說笑、隨意蹲在地上耍賴等。

4.研究?jī)?nèi)容及方法

研究如何利用特長(zhǎng)培養(yǎng)自信心，樹立正向價(jià)值觀的行動(dòng)方法。利用她模仿力較強(qiáng)、對(duì)感興趣的事物喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)掘晶晶的音樂天賦，從優(yōu)勢(shì)方面培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀，彌補(bǔ)自身缺陷，減少問題行為。課題試驗(yàn)為期1學(xué)年。根據(jù)晶晶日常生活以及學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)，擬訂如下方法對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：

4.1榜樣模仿法

榜樣模仿法即通過觀察、學(xué)習(xí)、模仿來獲得和增強(qiáng)良好行為，減少、消除問題行為。多采用影視或錄像模仿、現(xiàn)場(chǎng)模仿、想象模仿四種類型。

4.2正強(qiáng)化法

正強(qiáng)化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強(qiáng)化法或積極強(qiáng)化法。

4.3賞識(shí)教育法

賞識(shí)教育法充分信任尊重每一個(gè)兒童，相信其具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^激勵(lì)、賞識(shí)、引導(dǎo)，使其不斷飛躍，逐步成為一個(gè)自信的人。

5.研究過程

5.1研究各階段安排

5.1.1發(fā)掘潛能

第一階段：著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如：如何選擇自己喜歡的音樂、如何與他人合唱、學(xué)習(xí)合作共同完成一曲舞蹈等。

第二階段：訓(xùn)練溝通動(dòng)機(jī)。如：帶領(lǐng)參與社區(qū)活動(dòng)、與普通學(xué)校聯(lián)誼并負(fù)責(zé)表演節(jié)目、參與學(xué)校的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、參與校慶等。

第三階段：加強(qiáng)舞蹈基本功的練習(xí)、多種節(jié)奏的交替、韻律練習(xí)、聽音練習(xí)、創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)有目的的表演和彩排，樹立自信心。

第四階段：運(yùn)用階段，將特長(zhǎng)運(yùn)用到其他方面的訓(xùn)練，原來在畫畫、寫字、朗誦等方面表現(xiàn)也不錯(cuò)的。

5.1.2彌補(bǔ)缺陷

通過選擇跳適合她的舞蹈、學(xué)唱喜歡的歌曲、聽喜歡的音樂創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓她表演從而懂得不斷學(xué)習(xí)會(huì)取得進(jìn)步的價(jià)值觀，減少退宿逃避。把音樂運(yùn)用到她不喜歡的生活數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練、體能、勞技訓(xùn)練等，產(chǎn)生想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.1.3形成個(gè)人價(jià)值觀

家庭、學(xué)校等群體對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵的作用，其他社會(huì)環(huán)境也有重要的影響。通過參與學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，形成“我是好孩子、不耍脾氣。”“我是小音樂家。”“我是小畫家。”等觀念。

5.2實(shí)施策略

5.2.1分析個(gè)案的基本情況并做詳細(xì)記錄。

5.2.2設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境：為她制作海報(bào)，配上美照和她的技能表演，創(chuàng)設(shè)積極向上氛圍，營(yíng)造強(qiáng)烈清晰的音樂環(huán)境，便于個(gè)案產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.2.3選用適合的音樂做學(xué)習(xí)背景：興趣是任何學(xué)習(xí)的良好開端，調(diào)動(dòng)積極性。

5.2.4篩選、確定有效教學(xué)方法：只有在不斷對(duì)比、重復(fù)中才能篩選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

5.2.5成功塑造唐氏綜合癥兒童的自信，培養(yǎng)個(gè)人正向價(jià)值觀。

6.研究結(jié)果及分析

7.結(jié)論

運(yùn)用“正向行為支持之個(gè)人價(jià)值觀”理論對(duì)唐氏綜合癥兒童的正向價(jià)值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓(xùn)練，從對(duì)音樂智能開發(fā)，到價(jià)值觀培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)的信心，繼而克服缺陷，減少問題行為的研究處于探索階段。基于對(duì)個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)將正向行為支持之個(gè)人價(jià)值理論運(yùn)用到教育教學(xué)中，是非常有必要的，并且具有深遠(yuǎn)的意義。它將為特殊教育事業(yè)提供思路，也是今后工作中有待研究適用的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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