正向行為支持之個人價值觀培養(yǎng)的個案研究

黃冬蘭

【摘要】本研究采用美國學者倡導的正向行為支持之個人價值觀理論。對個案進行價值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓練，從中發(fā)掘潛能，彌補缺陷，來幫助她以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感。研究表明：利用“個人價值觀”對唐氏綜合癥兒童進行培養(yǎng)訓練，能夠取得理想的效果，并為此類兒童的康復提出有針對性的建議。

【關鍵詞】唐氏綜合癥兒童 個人價值觀 潛能 問題行為

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0002-01

1.問題的提出

自80年代起，美國開始有學者以正向思考的方式看待問題行為，認為問題行為的發(fā)生，應該有其目的，如果能掌握問題行為的原因或動機，進而教導正確的行為表達方式，問題行為自然得以減少，嚴重性也就得以減輕。正向行為支持的理念自此產生。正向行為支持和個人中心價值是一致的。內心深處究竟相信什么，需要什么，堅持什么和追求什么都是價值觀所特有的內容。唐氏綜合癥兒童，智力水平屬于中度智力遲滯，可以進行情感交流。人們都認為唐氏綜合癥兒童是“白癡”，有殘疾，被忽視、被嬌寵。其實他們對音樂具有極強的接受能力和表現欲望，在音樂感和節(jié)奏感上甚至超過正常兒童。但在情緒表現上敏感、多疑，行為表現退宿、任性，意志力薄弱。發(fā)現并了解他們的潛能，明白問題行為的原因，并給予及時、相應的訓練，有利于促進個人價值觀的養(yǎng)成。

2.研究目的

2.1探索發(fā)掘唐氏綜合癥兒童潛能的最佳途徑。

2.2培養(yǎng)和開發(fā)他們的音樂天賦，樹立自信心。

2.3探索培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童的自理能力，獲取價值感。

2.4創(chuàng)設有利于兒童成長發(fā)展的評價體系，樹立個人價值觀。

3.實踐研究對象

晶晶，女，2013年5月5日出生，平時非常喜愛聽音樂，并能聽著音樂節(jié)奏翩翩起舞。經過多方面的觀察了解，發(fā)現她在音樂方面很有天賦，節(jié)奏感和模仿能力都極強，對音樂旋律特別敏感。但她也存在很多問題行為，如：不聽指令、逃避學習、自顧自說笑、隨意蹲在地上耍賴等。

4.研究內容及方法

研究如何利用特長培養(yǎng)自信心，樹立正向價值觀的行動方法。利用她模仿力較強、對感興趣的事物喜歡重復的特點，重點發(fā)掘晶晶的音樂天賦，從優(yōu)勢方面培養(yǎng)個人價值觀，彌補自身缺陷，減少問題行為。課題試驗為期1學年。根據晶晶日常生活以及學習過程中的一些表現，擬訂如下方法對其進行實踐教學：

4.1榜樣模仿法

榜樣模仿法即通過觀察、學習、模仿來獲得和增強良好行為，減少、消除問題行為。多采用影視或錄像模仿、現場模仿、想象模仿四種類型。

4.2正強化法

正強化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強化法或積極強化法。

4.3賞識教育法

賞識教育法充分信任尊重每一個兒童，相信其具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^激勵、賞識、引導，使其不斷飛躍，逐步成為一個自信的人。

5.研究過程

5.1研究各階段安排

5.1.1發(fā)掘潛能

第一階段：著重訓練學習動機，如：如何選擇自己喜歡的音樂、如何與他人合唱、學習合作共同完成一曲舞蹈等。

第二階段：訓練溝通動機。如：帶領參與社區(qū)活動、與普通學校聯(lián)誼并負責表演節(jié)目、參與學校的校運動會、參與校慶等。

第三階段：加強舞蹈基本功的練習、多種節(jié)奏的交替、韻律練習、聽音練習、創(chuàng)設更多的平臺有目的的表演和彩排，樹立自信心。

第四階段：運用階段，將特長運用到其他方面的訓練，原來在畫畫、寫字、朗誦等方面表現也不錯的。

5.1.2彌補缺陷

通過選擇跳適合她的舞蹈、學唱喜歡的歌曲、聽喜歡的音樂創(chuàng)設平臺讓她表演從而懂得不斷學習會取得進步的價值觀，減少退宿逃避。把音樂運用到她不喜歡的生活數學、感統(tǒng)訓練、體能、勞技訓練等，產生想學的學習動機。

5.1.3形成個人價值觀

家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用，其他社會環(huán)境也有重要的影響。通過參與學校活動、社會活動等，形成“我是好孩子、不耍脾氣。”“我是小音樂家。”“我是小畫家。”等觀念。

5.2實施策略

5.2.1分析個案的基本情況并做詳細記錄。

5.2.2設計教學環(huán)境：為她制作海報，配上美照和她的技能表演，創(chuàng)設積極向上氛圍，營造強烈清晰的音樂環(huán)境，便于個案產生學習動機。

5.2.3選用適合的音樂做學習背景：興趣是任何學習的良好開端，調動積極性。

5.2.4篩選、確定有效教學方法：只有在不斷對比、重復中才能篩選出最恰當的教學方法。

5.2.5成功塑造唐氏綜合癥兒童的自信，培養(yǎng)個人正向價值觀。

6.研究結果及分析

7.結論

運用“正向行為支持之個人價值觀”理論對唐氏綜合癥兒童的正向價值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓練，從對音樂智能開發(fā)，到價值觀培養(yǎng)，樹立學習的信心，繼而克服缺陷，減少問題行為的研究處于探索階段。基于對個案研究，發(fā)現將正向行為支持之個人價值理論運用到教育教學中，是非常有必要的，并且具有深遠的意義。它將為特殊教育事業(yè)提供思路，也是今后工作中有待研究適用的理論依據。

參考文獻：

[1]鈕文英.《身心障礙者的正向行為支持》（M）.心理出版社.2016.365-399

[2]Jane Nelsen，Steven Foster，Arlene Raphael《正面管教》（M）.北京聯(lián)合出版公司.2016 88-92endprint