農村學校如何開展創客教育

蘇海峰

【摘要】隨著大眾創業、萬眾創新時代的來臨，在人才的培養方式上更注重創新型人才的培養，因此創客教育成為當下的主題。在這場創客教育進校園的熱潮中，作為相對薄弱的農村學校如何在這場創客教育大潮中不落后。該文從農村學校創客教師隊伍的建立、創客空間的建設、創客課程的開發、創客活動的開展、創客文化的形成方面，來探討農村學校如何開展創客教育。

【關鍵詞】創客教育 農村學校 創客空間

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0008-02

近年來，熱火朝天的創客教育運動正悄然改變著傳統教育，引導著教育變革的方向，在教育領域制造了一波又一波的熱點話題，成為教師、教學研究者和教育管理者關注的重點。創客教育是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。國內外現有文獻研究表明，通過基于創客活動的學習體驗，使學生得到了創造和實現創意的機會，增強了自信，培養了創造性，激發了對科學、技術、工程、數學、藝術等學科以及學習自身的興趣。

作為國內創客教育“根據地”的溫州更是提出了要實施學校創客教育“五個一”工程，即全市各類中小學都要建設一個創客空間、聘任一位創客教育指導師、開出一門創客課程、每年開展一次創客教育活動、每個學生每年完成一個創客作品。目前各類學校都在積極推進創客教育進校園，經濟條件好的學校可以通過建設標準高的創客實驗室、發揮優質師資等資源來推進創客教育，而作為各方面相對薄弱的農村學校該如何推進學校的創客教育？

一、優化隊伍建設，提升創客教育服務水平

學校創客教育工作的關鍵，是需要一批對創客教育充滿熱情，對創客教育充分了解的專業教師。目前農村學校普遍存在缺少創客專業教師，或只有單一的信息技術教師參與的狀況，缺少勞動技術、科學、藝術等其他學科教師的共同參與，且存在對創客教育工作熱情不高，怕自己能力不夠，認為從事創客教育會加重工作負擔等顧慮。

要解決師資上的難題，首先，校級領導的重視程序決定了一所學校對創客教育的態度，學校可成立以校長為組長的創客教育領導機構，形成學校一把手親自統領抓，信息處或教導處具體抓，各職能科室分塊抓的工作機制來推進學校創客教育工作。

其次，學校要打造一支自己的創客教師團隊，如通過參觀學習、成績展示和前景宣傳等方式來點燃教師參與創客教育熱情；通過校本培訓、創客初步培訓和創客進階培訓等方式來不斷提高創客教師團隊水平；對參與創客教育工作的教師給予相應的“照顧”，如減少課時量、增加外出學習培訓機會、提高校長獎教金數額等方式來保障創客團隊的工作熱情。

再次，創客教育和在美國掀起的STEM教育實屬相同，是以跨學科學習為特色的新教育領域。因此創客教育的進一步發展需要更多的學科教師參與，除信息技術外還應鼓勵科學、數學和美術等教師的加入。

最后，學校還可以通過成立類似創客工作室機構，工作室成員通過定期學習交流，組織培訓等方式不斷提升創客教育能力，對有特長的創客教師學校可以為其成立特色工作室，幫助其向創客名師發展。

二、加強硬件建設，夯實創客教育發展基礎

創客教育的動作，非得從創客空間建設開始嗎？很多學校都可能存在這樣的誤區，認為沒有專門的創客教室就無法開展創客教育，或投入巨大的經費建設了先進的創客教室后卻將大部分功能閑置，造成資源的浪費，這點在農村學校中表現尤為明顯。

學校創客教育的硬件投入應堅持建設與使用統一，由用決定建，再由建推動用。學校創客教育投入首先應根據創客教師的使用和課程需求來建設，也就是“學做什么”決定“買什么”的問題。

其次，學校要因地制宜，根據規模和人力、物力負荷去規劃是否進行個性化的創客空間訂制。如投入條件有限的，也可以是對原有場室的改造升級，如實驗室、微機室等場所的改造。如條件允許的，還應結合校園文化、周邊環境（如周邊有沒有多媒體教室或機房）、開放時間等因素來建設創客空間。

再次，創客空間的建設不是一蹴而就的，而是在實踐中積累經驗逐步完善其功能與應用布置的過程。從目前國內開展創客教育的需要來看，以基于開源硬件編程控制的物理裝置和基于數字化加工是創客的主流研究方向，所以在器材的選擇上也應以這方面為主。根據溫州中學謝作如老師的建議在創客空間的配置上Arduino是不可缺少的基本器材，3D打印機和小型車床、焊臺、萬用表等工具應該是標配的。如果有條件，最好購買一臺小型的激光切割（雕刻）機，當然學校要根據實際情況逐步進行配備。

最后，創建的創客空間不能讓其成為擺設，應發揮其應有功能，除用于創客課程外，還應定期向學生開放，使其成為師生創客教育的舞臺。此外，由于創客教育活動過程會消耗一定的耗材（如3D打印材料、激光切割的亞克力板等）和一些易損件等，學校還要在每年的經費預算中安排部分創客專項經費保障創客教育正常運行。

三、推進課程建設，提升創客教育內涵

如果沒有系統的創客教育課程，只有片段式的創客體驗活動，創客教育很難持續前行，可以這么說，沒有創客課程的創客教育是不完整的。對于一些農村學校由于在師資、經驗等方面的不足，直接開發創客課程會存在一定的難度，最好的解決方法就是選擇一些已較為成熟的創客課程，如Scratch創意編程、逐禎動畫、Arduino電子積木、Lego創意機器人、3D打印等。這些課程經過不斷更新，體系已較為成熟，獲取方便，可以通過一些網站共享就可獲取，也可以由硬件廠商直接提供。待學校在創客教育實踐中不斷積累經驗后，學校可根據實際情況推出符合學校特色的創客校本課程。甚至還可以將部分課程拍攝成微視頻，方便學生學習交流。

創客課程該以何種形勢加入到學校已穩定的課程架構中呢？①以加法的方式加入到現行學校活動，如學校的興趣小組、社團活動或拓展課程。②以乘法的方式與學校的科技、技術或藝術活動校本課程融合提升。③一些學校也可以利用4點半課后托管課時間開展。endprint

四、強化創客活動建設，提高創客教育參與面

創客教育強調在“玩”和“做”的過程中學習新知識，并在“做”和“學”的過程中得到升華和創新，進而把創意變為現實。創客活動對創客文化的發展起到了重要的推動作用，農村學校學生接觸面不廣，家長對創客教育缺乏了解，學校更需要通過更多形式、覆蓋面更廣、循序漸進的系列創客活動來宣傳創客教育，發動學生、教師、家長接納創客文化并參與到創客教育中來。如通過舉辦創客技術展覽、創客教育論壇、學生創客作品展、校園創客文化節等吸引學生參與創客體驗，讓每個學生都能找到自己的興趣點和立足點，讓學生感受到開展創客教育的必要性和重要性。也可以通過舉辦創客教育親子互動類活動，讓學生和家長共同參與，一起制作創客作品、體驗創客教育。通過創客教育親子體驗活動，使家長真正了解學生的心理需求、發現自己孩子的愛好特長、一起培養學習興趣，一起引導孩子根據自己的特點找到合適的學習方法，幫助學生走上科技創新之路。

同樣，創客賽事為創客文化的發展提供了動力支持，學校應積極組織學生參與各級各類創客比賽，讓學生在比賽中享受成長，收獲成果。

五、農村學校創客教育工作的誤區

1.非高大上不可

一些學校認為創客教育一定要跟3D打印、跟機器人、跟各種“高大上”的先進設備掛鉤，其實這是很大的誤區，與創客教育的精神實質更是不相關。創客教育通俗來講，就是人們把自己的創意變成現實的過程。而這些高科技設備只是一種好用的工具，幫助創意更好實現而已。

2.與傳統課程上課方式無區別

傳統課程更加注重知識傳授，而創客課程更加注重學科之間的融會貫通，需要更靈活的運用多學科知識創造性的解決現實問題。所以創客課程持續時間與傳統課程相比可能更長，有時可能無法用一、兩節課來解決。

3.小眾化的精英教育

一些學校往往開展的創客課程受限于器材等因素，全校只有十來個學生參與創客教育，這樣的創客教育只能是小部分人的精英教育。好的創客教育，首先要考慮的問題是它是否適合絕大多數學生，其次好的創客教育不應僅局限于課堂或者課外活動，應能提供線上線下的資源及服務，讓學生和教師以及社會上的創客可以進行方便的溝通，為創新的想法得以實現提供便利的環境。

總之，在學校中開展創客教育無論是創客空間建設、創客課程開發、創客教師培訓、創客活動開展、創客文化形成等，其最終受益對象應該是學生，最終目的應該是培養學生創客，使之成為國家創新型人才。

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[6]教育部辦公廳關于征求對《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》意見的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html，2015-09-02.endprint