基于職業錨理論的大學生擇業觀分析及對策研究

劉暢

摘 要 近年來，大學生就業問題一直都是社會關注的焦點話題，存在著就業難，就業之后毀約、頻繁“跳槽”等諸多問題。面臨這些問題，高校在加大學生就業指導的同時，如何正確的引導學生明確自己的職業定位起到了至關重要的作用。本文通過分析職業錨理論以及當前大學生擇業觀的現狀，并對大學生擇業觀教育提出相應的對策，能夠幫助大學生定位自己合適的職業，有目的性的就業，有利于解決大學生面臨的就業問題。

關鍵詞 職業錨 大學生擇業觀 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

隨著我國綜合國力的不斷提升，以及高考的擴招，如今的大學教育已經成為了大眾化教育。據統計，近年來我國大學生畢業人數趨于一直上升的態勢，而且這種態勢還將持續，2012 年是 680萬人，2013年是699萬人，2014年727萬人，2015年已經達到了749萬人。高校畢業人數的急劇膨脹，社會人才需求沒有顯著增加，就業問題就變得越來越嚴重。經大多數研究以及實踐表明，大學生就業難的很大的原因在于沒有樹立科學的擇業觀。這樣的現象大量存在：寧可在北上廣等一線城市漂泊也不愿在二三線城市就業，大多數畢業生仍然希望在大城市的政府部門、事業單位及大型企業上班，而去急需人才和亟待建設的中西部地區、基層單位以及中小型企業的積極性卻并不高。這些現象也更說明了，畢業大學生對自己的職業定位不科學，通過分析當前大學生擇業觀的現狀，借助職業錨理論，對大學生進行擇業觀教育提出相應建設性的對策，對解決大學生就業問題有重大的意義。

1職業錨理論的內涵

職業錨的概念是美國著名的人力資源專家、麻省理工學院斯隆管理學院的E﹒H﹒Schein 教授提出的。他對“職業錨”的定義是：“指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀，即人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。”這個“錨”很形象的表達出“那種至關重要的東西和價值觀”就是人在選擇并將發展的工作時所圍繞的中心。他把職業錨主要分為技術或功能型、管理型、創造型、自主與獨立型、安全型、服務型、挑戰型、生活型等八種類型。

職業錨對個體的作用是：根據工作實踐有效識別個人長期的貢獻區，定義個人工作情境，識別個人成功的標準與抱負模式。施恩認為職業錨是在一定實踐及工作經驗的基礎上形成的，對于即將畢業的大學生，雖然沒有經歷就業，但其在接受過高等教育后已經具備擇業動機，在學校的就業指導下也形成初步的職業錨，即使這個“錨”不是確切的，穩定的，在就業形勢嚴峻的情況下，正因為形成了初步的職業錨才對求職過程中人的思想觀念起到了作用。

2大學生擇業觀的現狀

大學生擇業這個概念在我國出現的要晚于國外，這一概念是伴隨著我國大學生就業制度的變化而產生的。早期的大學生，國家有包分配的就業政策，所以極少涉及到擇業和就業。后來隨著國家開始逐漸不包分配，大學生畢業人數不斷增長，就業就開始向“雙向選擇”及“自主擇業”發展，大學生擇業觀才被大家所熟知。

當今我國最大的就業群體已經由80后過渡到了90后，90后的大學生的擇業觀整體趨勢來說自主競爭意識較強，且取向更多元化，但是由于面臨著巨大的就業壓力，現階段還存在著一些問題。

（1）擇業趨于功利性，當今社會物質主義極其普遍，沖擊著大學生在畢業時建設社會，實現自我價值，在擇業的時候，在工作性質、工作環境以及工作待遇等方面要求過高，超出自己現階段能力合理所得。大學生的社會服務意識以及社會責任感淡化，過于強調個人利益。功利性的擇業觀已經嚴重影響到了大學生的成功就業。

（2）大學生在擇業時，自我定位以及對職業的定位模糊。由于我國大學生普遍存在理論學習居多，而社會實踐薄弱，沒有一定的社會實踐已經工作經驗，對自我的認識以及對社會環境的認識片面化。理論認識和現實操作是有一定差距的，用人單位普遍傾向于剛畢業大學生從基層做起，提供的條件也層次不齊，而大學生的自我預期卻往往高于實際，就會出現“高不成，低不就”的現象，這也導致了大量大學畢業生無法順利就業。

（3）大學生在擇業時，誠信意識弱化。在就業競爭激烈的今天，不誠信的行為屢見不鮮，表現為：求職時學歷、榮譽及個人經歷造假，或者是為了避免失去機會而隨意與用人單位簽約。導致不誠信現象的原因究其根本還是存在于擇業時的觀念錯誤，不誠信的擇業觀極大的影響了大學生自身的形象以及與就業單位的關系。

（4）大學生在擇業時，自主創業意識不強。“大多數國家的大學生創業比例約為10%，有的國家甚至達到了20%。”隨著 我國的高等教育趨于大眾化，我國的大學生就業人數也在不斷增加，可是相對于龐大的畢業人數來說，就業比例還是很低的。面臨如此嚴峻的就業形勢，大學生畢業時首先還是急于找到一份工作，通過創業來實現就業的意識不強。麥可思研究院在《中國大學生就業報告》中指出：2015年中國高校應屆畢業生自主創業人數僅占總數的3%。

3 基于職業錨理論的大學生擇業觀教育的對策

大學生時期的擇業觀還處于模糊不清，搖擺不定的階段，職業錨理論可以幫助大學生正確的認識自我，進行職業定位，因此，借助職業錨理論對大學生進行擇業觀教育，對幫助大學生樹立科學的擇業觀，提高個人就業能力以及最終順利就業有很重要的意義。如何運用職業錨理論樹立適應社會的擇業觀，本文根據調查情況分別從自身、家庭、學校、企業以及政府出發提出如下對策：

（1）通過職業錨測評方法確定職業錨類型，并能運用職業錨理論樹立科學的擇業觀。大學生不能順利就業或者就業之后多次毀約、“跳槽”，導致真正就業變得事半功倍，其中很重要的原因是大學生沒認清自己職業的方向且盲目就業。職業錨即是職業自我觀，就好像錨對于船而言可以將船定位在適當的位置，職業錨也可以將一個人的職業定位在一定的軌道上。通過相關的職業錨測評方法，可以幫助大學生辨別自己的職業錨類型，通過量表測試以及自我認識可以分析出大學生的就業傾向，能力傾向等。清楚職業定位之后，在擇業時，根據自身特點，找到合適的定位，不論是擇業還是就業的方向就已經非常明確了。endprint

（2）家長能夠放手支持子女在實踐中培養科學的擇業觀。家庭的因素也是大學生在擇業時考慮的一個重要因素，因此子女的擇業觀在一定程度上受家庭的影響，很多子女在擇業時更多的時考慮家長的意見而忽略了自身的條件和意愿。家長在寄予子女期望的時候，需要正視子女的性格愛好，能力專長，從而能夠確定合理的期望值。職業錨是在求職者具備一定實踐經驗的基礎上，對職業有認識的基礎上得出的，因此，加強實踐鍛煉也十分重要。家長要舍得放手，讓子女在實踐中不斷培養自己的職業能力，并能給予支持，讓子女發揮自己的主觀能動性，積極主動的在實踐中培養科學的擇業觀。

（3）高校要加強對大學生職業錨的開發，提高大學生的職業決策能力。高校是大學生擇業觀教育的重要基地，近年來，高校職業指導在各大高校中很受重視，但是大量的課堂講授，專家講座以及相關活動的組織并沒有很明顯的收效。集體性的教育并不能讓學生認識到自身，對自身的認識不夠，自然在擇業和就業時就會犯難。高校職業指導不能只是就業指導，真正意義上的高校的職業指導是為求職就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。所以高校在進行職業指導時，不只是讓學生畢業時順利就業，應該加強大學生的職業錨意識，充分了解學生的職業傾向及個人能力，培養學生樹立能夠適應社會的擇業觀，并在學校理論教育的基礎上，加強實踐教育，提高學生的職業能力。

（4）企業積極配合高校，加強高校大學生社會實踐，幫助大學生探索職業錨。我們知道職業錨的三個核心部分才能和天賦、動機和需求、態度和價值觀均與實踐緊密相關， 這就是說大學生的職業錨必須在實踐中探索和得到驗證。學校的實踐活動是有限的，大學生需要在真正的工作崗位上才能獲得經驗，才能真正有助于確定職業錨。企業為大學生提供實踐機會，既能有助于發掘對本企業認可的且匹配的人才，也有助于大學生盡早準確職業定位，樹立科學的擇業觀。

（5）政府要為大學生營造良好的社會氛圍和擇業導向。校企建立合作關系，學生將有更多的實習和就業機會，有助于大學生素質的提高，有助于大學生找準職業定位，有助于個人、學校與企業三方共贏發展，這種良性的互動離不開政府的扶持和引導。首先擇業與就業問題如此突出，最主要的原因是由于畢業生人數居多，而能提供的工作崗位有限，這也受制于我國當前經濟發展水平，所以，加快經濟建設，提高社會整體水平，為大學生擇業打造更自由和寬闊的平臺。其次社會不良風氣也會間接的影響到大學生的擇業觀，加強社會主義精神文明建設，弘揚社會主義核心價值觀，端正大學生在就業時的功利、不誠信等行為。還有最重要一點就是加強對大學生就業和創業的扶持力度，打破大學生在擇業時去政府事業單位求穩定的觀念，打破去一線城市或大型企業盲目發展的觀念，打破不愿意去基層發展的觀念。政府應加大對中西部城市就業、中小型企業就業、基層就業的支持，讓大學生能夠真正結合職業錨理論，樹立適應社會的擇業觀，找到合適的職業定位，最終能夠成功就業。

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