談高中英語教學怎樣有效利用多媒體

包克鳳

摘要：運用多媒體于英語教學中，能為英語教學創設一個個活潑生動、新穎有趣、真實可感的生活情景，化無聲為有聲，化靜為動，靜態、孤立的圖可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實現學生的感官刺激。產生一種積極的心理欲望和體驗，幫助學生更好地學習。

關鍵詞：英語教學；多媒體；有效運用

運用多媒體課件能為英語教學創設一個個生動有趣真實的生活情景，化無聲為有聲，化靜為動，靜態、孤立的圖可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實現學生的感官刺激，產生一種積極的心理欲望和體驗，幫助學生更好地學習。

那么。如何借助多媒體將生活與英語聯系在一起呢？

語言課程的容量大大增加。英語語言課程中有大量的操練內容：替換、模仿、造句、提問、對話、交際、表演等等。采用傳統的教學方式，語言的出現頻率和操練內容都會大打折扣，而多媒體技術卻輕而易舉地解決了這一問題。例如，我在教授高中英語第對話課時，我每次自編與對話內容有關的對話替換練習，提供大量的替換詞，通過多媒體屏幕顯示，首先讓學生進行大量的替換機械操練，然后要求學生針對對話主題，創設語景，自編對話，學生在經過以上大容量的替換練習后，能很自然準確流利地編出自己的對話，達到了用語言進行交際的目的。

運用多媒體，讓學生身臨其境，營造良好的學習氛圍。多媒體能實現文字，圖象，聲音三種信息的同步輸出，把學生的思維活動范圍帶到教室之外，帶到更加貼近自然和生活的虛擬的現實環境中，迅速營造課堂氛圍。在導課中可以起到穿針引線的作用。例如，我在教授高中英語第二冊（上）第41課對話時，我就先在大屏幕上展現了一幅颶風圖，配上洶涌澎湃的大海的背景，并輸入了呼嘯的風聲和海濤聲，學生們的注意力一下子就被吸引住了，很快就引入了本課的主題。三、多媒體能調動視、聽、說等多種感覺器官，提供外部刺激的多樣性，激發較多的學習興奮點，產生強烈的感情共鳴，調動學生充分感知語言，有利于知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺。我在上高二英語（上）冊第五單元第34課閱讀課時，就充分體現出了多媒體的優勢，使其發揮得淋漓盡致。這是一篇題為《地球、空氣、水》的說理文章，內容較散，最棘手的問題是怎樣才能使本課上得有聲有色，調動學生積極性，這也是能否成功地上好這一課的關鍵所在。因為是借班上課，師生并不熟悉，一上課時，我就在大屏幕上顯示我本人的一幅彩照，讓大家猜猜他是誰，一下子就吸引住了學生的注意力，我馬上作自我介紹，與學生距離霎時間就貼近了。我作了如下介紹：“My name is Happy Health.My name is a proverb——Being happy makes you healthy.Are you happy with me？Of course.Because Ill take you tO travel around the world.”新課導入后，我利用平時收集的課件素材，設計了精彩的英文視頻和彩色圖片，課文中提及的所在地的污染情況盡顯其中，當時講課時恰逢美國紐約9.11事件發生，我就不失時機地加入了事件發生時，紐約城市上空的空氣污染和當時的事件發生經過的視頻和圖片資料，通過視頻和畫面向學生們展示了我們目前的“地球狀況”，多媒體在同一時間里調動了學生的聽、看、講，設置的問題全部迎刃而解。

充分利用網上資源，儲備資料，利于探索，調動學生學英語的積極性和主動性。教師要努力創造一個相對寬松、和諧的英語環境，這種環境的設計應以英語知識為目標，以交際能力、素質為核心，充分利用網上的可利用資源，充分利用錄音、錄像、電影、計算機等現代化教學手段，有針對性地選用像VOA、BBC、CRAZY ENGLISH等有聲資料，調動學生聽英語、說英語的積極性、主動性，在教學中結合時事，有效地利用網上的英語新聞、英語雜志、英語背景知識材料為教學服務。。例如，我在教授高中英語第三冊（上）“威尼斯商人”這一課時，我就登陸了莎士比亞網站，查找到了我所需的視頻、圖片和有關文字資料，我還下載了“威尼斯商人”的全文和有關評論文章閱讀，深入理解作品和人物性格，并把課文中“鮑西婭的法庭裁決”這一劇中高潮制作成視頻，對劇中主要人物進行圖像截取，定格放大，技術處理，運用于課件之中。整堂課中，學生們是在欣賞“威尼斯商人”這部影片的精彩片段中，了解劇情，認識人物，在此基礎上，我又設計了講述故事、人物分析、主題揭示等討論環節并要求學生在課堂上對戲劇結構、莎翁時代背景、莎翁其人、代表作品等方面作深層的思考和探討，這種教學方法大大調動了學生學習的積極性，激發了學生的思維，學習效果是無法比擬的利用多媒體的教學優勢，實施網絡環境下的英語教學，培養學生的英語自學能力。教師可利用因特網上下載的熱點英語材料、有聲資料、圖像資料等，作為課外補充材料，要求學生在規定時間內完成，并進行適當的檢測，這種做法往往使學生學習英語的熱情大大提高，然后教師可逐步放手，讓學生自己循序漸進，自己上網查找資料，搜集和儲備英語知識，訪問英語學習網站，閱讀英語報刊和雜志，聆聽英語時事新聞，創設網絡環境下的英語教學和學習環境，它的優勢在于便利、快捷、時效性強、資源共享、知識容量大、跨越時空和地域等，它就是一部擺在你面前的大百科全書，一位全能的指導老師，隨時為你指點迷津，提供一切幫助。

計算機網絡技術的發展和普及勢不可擋，對我們的生活和學習的影響不可估量，網絡技術必將成為一種教師教育教學的好幫手，我相信，通過我們一大批創新型教師在運用多媒體技術和網絡技術輔助課堂教學中的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優化，提高學生學習的積極性和自主性，從而提高英語教學的質量，在中學階段為培養跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎。

總之，采用多媒體形式進行外語教學加強了學生參與的實踐環節，學生是課堂的主體。而交際英語課與語篇課的根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，教師要創造一定的語境條件，在以學生為中心的課堂教學中培養學生運用語言的能力。

（作者單位：貴州省畢節市實驗高級中學）endprint