淺談大學生心理弱勢群體教育

孫楠

摘要：近年來，大學生心理弱勢群體的數量日益增加，從而使對心理弱勢大學生個體的心理輔導逐步發展到對心理弱勢群體的教育。本文從大學生心理弱勢群體教育的重要性出發，重點分析了心理弱勢群體教育的重點與難點，為今后的教育工作指明了方向。

關鍵詞：大學生；心理弱勢；群體教育

大學生心理弱勢群體教育就是指思想政治教育者根據大學生心理弱勢群體的特點，以心理弱勢大學生為對象，幫助他們克服心理弱勢，從而回歸正常的學習和生活。

一、加強大學生心理弱勢群體教育的重要性

良好的心理素質，是高素質人才的重要基礎，直接關系人才培養的智力，直接影響創新能力的培養和開發，是大學生成長成才的關鍵。由于各方面原因，大學生群體中有心理弱勢的學生逐年增多。大學生弱勢群體教育作為一種受眾廣、效率高、易普及的教育方式，將成為解決大學生心理問題的主要教育方式。

大學生群體大多在18-23歲之間，他們經歷著人生的第二個斷乳期，心里容易受到干擾，產生各種心理問題。心理弱勢群體產生的主要原因有：學習壓力、經濟困難、人生挫折、心理歧視、心理疾病或者人際交流障礙等。表現為思想消極，情緒低沉，行為懈怠，同學關系冷漠；抗挫能力弱，缺少獨立生活經驗，人際交往存在障礙，自我封閉等特征。開展心理弱勢群體教育，可以預防和緩解大學生的心理問題，讓他們正確看待外部環境，建立積極的心態去面對和解決困難和挫折，使他們不斷完善人格，促進德智體美勞等全面發展。

二、大學生心理弱勢群體教育的重點與難點

目前，雖然針對大學生的心理危機干預系統正在逐步建立，但是整個系統過于強調后事的危機處理，缺乏事前的預防與教育，即便有預防的功能在其中，形式和內容又少有變化，脫離實際。可以說，大學生心理弱勢群體教育工作存在很大難度。

（一）大學生心理弱勢群體教育的重點

1.優化自我調試心理支持系統

心理弱勢群體教育要激發他們自我調適心理，自我和諧心理的潛能和動力，引導他們在遇到困難和挫折，在出現不良情緒和心理狀態時，能夠通過各種方式，調節心理失衡，構建良好的心態。

增強大學生心理弱勢群體的心理調適能力，首先，必須采取切實有效的措施解決弱勢群體的實際問題。實際問題的解決是心理問題解決的前提和基礎，也是心理教育有效開展的保障。心理問題大都由現實問題引起，無論是經濟困難、生活挫折或自身素質問題等，教育者都應該采取積極的措施投入才力和人力關心弱勢群體，細致入微的關心和幫助他們，挖掘心理問題的深層次原因，并采取合理方式為其排憂解難。其次，進行宣泄心理教育。要幫助他們建立宣泄情緒的途徑，如家人、朋友、老師等，從而使他們緊張的情緒得以松弛。另外，要特別注意防范心理弱勢群體通過不正當的途徑宣泄情緒，誤入歧途。

2.建立“三級聯動”教育機制

（1）學生保健網。采取黨員和學生干部聯系制度，關心弱勢群體的學習和生活，及時向教育者匯報弱勢群體的心理狀況，協助教育者對弱勢群體進行引導。特別要注意幫助心理弱勢群體建立同輩群體心理支持系統。同輩群體是大學生弱勢群體重要的心理支持者，特別是同學、老鄉和室友是他們情緒不良時重要的傾訴對象。要引導大學生弱勢群體在同輩群體中建立良好的人際關系，使同輩群體稱為他們宣泄不良情緒，緩解壓抑心境，得到情感支持，獲得尊重理解的對象。

（2）思想政治教育工作保健網。對所有與學生兼職密切的思想政治教育者、管理人員、輔導員進行專門培訓，教授發現和解決一般心理問題的方法與技巧，保證思想政治教育者及時發現和預防心理弱勢群體的問題，并在第一時間解決相應問題。思想政治工作者在開展教育工作時，要注意優化家庭社會心理支持系統。思想政治教育者要加強與弱勢學生的家庭兼職，充分利用血緣關系來化解弱勢學生的心理障礙。要動員全社會關心大學生弱勢群體的成長，為培育大學生弱勢群體的心理和諧提供社會環境支持。

（二）大學生心理弱勢群體教育的難點

1.如何做到早發現、早干預

要有效地開展個別心理輔導，把著力點放在對大學生心理弱勢群體的干預上。在心里弱勢的大學生群體中，不同的個體，之間既有共性也有個性，不同人之間心理弱勢的成因，癥狀及應采取的教育方式都有差別。如果一味地強調群體教育，則難以對他們各自的問題產生好的教育效果。這就需要我們的學生工作者采取群體教育和個別教育相結合的方式，區分個性特征，強化共性問題，已達到更好的教育效果。完善高校的心理咨詢機構，充分發揮專業心理咨詢機構的干預作用，建立一個學生一老師一學校一社會的網絡干預體系。

2.如何提高發展型咨詢輔導效果和障礙型輔導治療

選擇心理和諧教育的方法應該遵循差異性原則，因材施教，對不同類型不同特點的弱視學生進行分類指導，采用特殊的心理健康教育活動，提高教育的實效性。由于咨詢隊伍的不穩定，先咨詢對象的流動性心理弱勢，患者的隱蔽性，封閉性和偽裝性等因素的影響和制約，導致好多學校普遍存在有咨詢，無治療，有登記，無追蹤的現象。對于心理弱勢群體，學生進行教育是個長期的過程，如何按照個體差異性進行輔導，是教育者面臨的又一難點。為此，實際工作中應做到以下幾點：

首先，高校應加強輔導員和班主任的心理健康知識培訓，完善心理健康課程體系，靈活地將心理培訓的技巧貫穿于學生的日常教育和管理工作中。輔導員要深入細致地根據個體差異性做好思想引導和心理溝通。對于心理弱勢群體，除了要及時發現其已經存在的問題外，還要留心該群體隱蔽的心理問題。對于弱勢群體可能出現的問題要防微杜漸，采取適當的方式進行持續的教育，輔導員要提前做好各項預備工作，盡量將各種心理問題消除在萌芽狀態。

其次，提高障礙型輔導治療效果的關鍵在于完善心理健康教育機構，實現集體教育與個體教育的一體化。學校必須配備專業心理醫生和完善心理咨詢隊伍建設。為心理弱勢群體開展追蹤性的長期咨詢活動，針對不同原因引起的心理弱勢群體開展相應的素質拓展活動，積極引導弱勢群體學生形成科學的自我意識的健康人格。國內外大量的心理健康教育實踐證明了心理咨詢工作在學校心理健康教育中承擔著重要的角色與任務。

（作者單位：錦州師范高等專科學校）endprint