現代詩歌教學策略探究

林海根

現代詩歌是初中語文教學的重要內容，在新課標當中明確強調要加強對學生的現代詩歌教學，引導學生品味詩歌之美，使得學生在閱讀和深層次的理解當中，獲得良好的情感體驗，提升語感能力，受到高尚情操的熏陶感染，使得學生能夠打造一個完善的精神世界。因此，初中語文教師要重視以及強化現代詩歌教學，采用多元化的教育策略和指導方法來將學生帶入到詩歌世界當中，品味詩歌之美和美妙意境。本文將以蘇教版初中語文現代詩歌教學策略進行探討，以期能夠為其他同仁提供借鑒。

一、初中現代詩歌教學目標

在整個初中階段的語文教學當中，在諸多的文體當中，現代詩歌教學有著一定的難度，甚至有很多教師認為這是語文教學內容當中的雞肋，食之無味，棄之可惜，進而導致現代詩歌教學的整體效果沒有達到理想狀態，這不僅是語文教學的損失，還在學生的語文素養培養當中為學生帶來了缺失。現代詩歌的文字雋秀，內涵豐富，思想深刻，是對學生進行高尚情操熏陶，加強對學生的情感教育，促進學生個性化發展，引導學生打造自身精神世界的重要材料。而當前的現代詩歌教學現狀卻不是特別理想，總的來說可以將其劃分成兩個方面的問題：其中一個方面是教師的教學理念有待改進，必須要突破墨守成規的教學模式，在現代詩歌教學的觀念以及方法選擇上都要進行大膽的突破，這樣才能為現代詩歌教學帶來動力支持，深層次的理解現代詩歌內涵，并用現代詩歌當中的深厚情感與意蘊來形成對學生的綜合指導，促進學生的綜合進步。另一方面是教師要徹底改變傳統教學模式，不再單一利用繁瑣板書和語言講授的方法行現代詩歌的教學，或者是糾結與現代詩歌的詞語句子以及寫作技法的運用。通過改進上面的情況，教師能夠讓膾炙人口的現代詩歌佳作教學重煥生機，增強教學的趣味性，使得學生對現代詩歌學習產生興趣，通過創造性的學習來達或預期目標。

二、初中現代詩歌教學策略

1.善用深情導入，營造良好氛圍

課堂導入環節是一堂課的開端，正所謂好的開始是成功的一半，做好了教學的導入工作能夠為教學效果的提高起到事半功倍的效果。在初中語文現代詩歌教學的實施過程中，教學導入環節更是直接關系到教學成效，更為主要的是會影響到學生的學習積極性，關系到學生在投入詩歌學習當中是否能夠保持良好的學習狀態。因此，語文教師要善于運用有效的導入方式，來營造和諧積極的詩歌學習氛圍，用有效的導入語言來吸引學生的注意力，抓住學生的內心，使得學生能夠自然而然的投入到教師所營造的詩意氛圍和良好環境當中，從而提高整體的學習效果，為接下來的現代詩歌深層次教學打下基礎，讓學生能夠初步品味現代詩歌的魅力。教師要善于優化自身的教學語言，用精彩和富有深情的導人語言來感染每一位學生，讓學生能夠迅速進入學習狀態，傾情投入到詩歌學習中。例如，在教學余光中的《鄉愁》一課時，教師可以首先運用富有情感的語言來導入這篇現代詩歌的教學，用精彩的導語來為詩歌要學奠定整體基調，即溫馨又略帶感傷的整體氛圍：古往今來，無數的文人墨客為故鄉傾倒，用他們富有深情的語言以及濃烈的赤子之心書寫了大量關于鄉愁的優秀詩篇，這些鄉愁都讓我們受到深深感染，因為故鄉是一個人的精神支柱，是每一個人內心深處永遠無法被其他事物替代的魂牽夢繞之地，相信大家在讀了接下來的這篇鄉愁之后會很有感觸，那么就讓我們進入余光中先生的鄉愁之中繼續領略。

2.加強詩歌誦讀，提升整體感悟

詩歌有著觸動人心的力量，而之所以他會具備這種力量因為其中蘊含著豐厚的情感，詩人會將自己創作時的所思所想以及對于人生思考的感想融合進文字當中，進而呈現出的現代詩歌篇章讓人十分動容，其中的情感更是有著強烈的真實性。因此，要學習現代語文詩歌，體會詩歌當中的深厚情感，并且真正與詩人的情感世界溝通起來，必須要通過詩歌誦讀的方式來實現，與此同時，詩歌誦讀也是對學生進行能力訓練，小學生掌握正確現代詩歌學習方法的途徑。現代詩歌的創作十分講求音律，也就是讓文字富有韻律感，用語言的舞蹈來征服讀者，對現代詩歌進行深入誦讀有著深刻的移情作用，能夠讓讀者在誦讀當中感受美感，喚起群體效應，并在內心當中形成對詩歌的一個整體感知和印象，最終加上無限的想象力和豐富聯想，真正投入到詩人所創造的圖景當中。在新課標的實施當中，強調要讓學生進行現代詩歌的充分閱讀，并力求在誦讀當中獲得感悟，形成良好的語感，受到情感的感染與熏陶。同樣以《鄉愁》這篇經典的現代詩歌為例，教師在指導學生進行誦讀時可以采用這樣的方法：首先教師可以為學生進行示范朗讀，在朗讀當中投入教師對于詩歌的理解以及特定的情感，進而將學生帶入到詩人的思鄉愁緒當中，為學生理解詩歌情感和把握感情基調打下基礎。其次，學生要在教師的指導之下進行自主朗讀，用心去感受詩歌當中的文字，感受詩人的赤子之心。最后，教師可以要求學生一遍一遍反復的進行誦讀，在朗讀當中加深理解，升華感悟，最終熟讀成誦。

3.激發學生想象，感受詩歌意象

現代詩歌教學和其他文體的篇章教學有著非常顯著的差異，因為本身在文學性文體方面就有著本質差別，現代詩歌的語言做到了高度凝練，往往能夠用簡潔的語言來承載深厚的情感，這也直接決定了對于現代詩歌的學習以及鑒賞必須和其他問題比如敘事問題的篇章教學區分開來，不再單一的強調知識的講授和語文技巧的引導，更為主要的是要鼓勵學生展開豐富的想象和聯想，并鼓勵學生將透過詩歌想象到的畫面進行描述，使得學生能夠更加深刻的體會到現代詩歌的語言表現力，把握住學習現代詩歌的核心內容。現代詩歌的語言十分凝練，其中很多的文字表述都十分的形象可感，整體的表現力極強，但是往往需要細心揣摩和想象之后才能夠更好的感悟詩歌的意蘊，體會其中的濃濃人情味。對此，在初中語文，現代詩歌教學環節，教師要指導學生對詩歌語言進行細細品味，激發學生的想象力，引導學生對詩歌當中的意象進行捕捉，切實把握好詩歌解讀的關鍵性內容。比如，在教學《再別康橋》時，由于這篇現代詩歌屬于寫景類的抒情詩，可以有效指導學生進行大膽的想象，并對其中的一項進行直觀感受。“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手作別西天的云彩。”這一句詩當中的“輕輕”應用的十分巧妙，其中也充滿了纏綿情意，使得整篇詩歌有著舒緩節奏，同時體現出輕柔的動作，整體上能夠表現出一種淡淡哀愁。這句詩描繪的景象在夕陽的映襯之下變得十分絢麗，呈現出十分美妙的意象。在這一過程中，通過激發學生的想象，可以讓學生對其中的一項進行有效捕捉，并且自然而然地領會作者用語言構繪出的生活圖景。endprint

4.注重把握意象，領悟詩歌意境

以詩言志是詩歌創作者的常用方法，而且展開詩歌創作的最終目的就是能夠表達自己的思想情感，突出詩歌創作的主題思想。因此，在現代詩歌的教學環節，教師要指導學生認真把握詩歌的意象，領悟詩歌的美妙意境，更深層次的來體會現代詩歌當中所包含的深厚感情。現代詩歌的語言有著深遠的意境，而且詩歌之所以散發著無窮無盡的魅力，其中最為主要的原因還是詩歌當中有著意象，如果能夠對詩歌的意象進行有效的把握，就可以挖掘其中的意境，將學生帶入到特定的情境當中，使得學生能夠真正的和詩人的情思融合在一起，這也是指導學生學習現代詩歌，提升詩歌學習成效的主要渠道。以《紙船》教學為例，這篇詩歌是冰心在赴美留學的船上創作的，其創作的目的在于用詩來抒發出對于母親的深深思念。整首詩的第一節也就是詩歌的開端是從折紙船開始的，雖然只有簡單的四行詩句，但是字里行間的情感是不可忽視的，并且為情感的抒發做好了前提鋪墊。第二節寫的是將折好的紙船拋出船外，這些紙船有著不同的去向，但是都無法遂了詩人的愿望，因為作者想要讓紙船因為詩人能讓紙船流向她想要讓紙船去到的方向，十分耐人尋味。雖然詩人本身是了解紙船不可以真正的流向自己的母親，于是在詩歌的第三節詩人想象母親夢到了這只船，而且這只船是詩人含著淚完成，承載著詩人對于母親濃濃的愛。在對詩歌的意象進行深刻的解讀和把握后，學生能夠更好的領悟詩歌的意境，抓住詩歌的主題思想。

5.堅持讀寫并重，提升綜合素養

在初中語文教學當中，之所以要對學生展開現代詩歌的閱讀，其最終目的在于指導學生將整個學習過程中學習到的技巧和知識進行實踐應用。在現代詩歌的學習過程中，學生能夠非常清晰的掌握現代詩歌語言、意境、文體、手法、情感抒發等多個方面的內容，而在掌握了這些知識和技巧以后，學生就需要以此為基礎，展開多樣化的寫作實踐。本身在語文教學當中就需要運用篇章閱讀教學來對寫作進行促進，也就是以讀促寫，并且進一步用寫作的方式對閱讀進行深化，那么在現代詩歌教學當中，同樣可以遵照這樣的規律。教師在日常教學當中就需要讓學生能夠認識到詩歌來源于實際生活，是詩人對生活進行認真觀察和細致把握，并將自己生活感悟來融入到詩歌當中，最終運用語言和情感呈現出來的結晶。那么學生同樣可以和這些偉大的詩人學習，也將自己的生活感想和要表達的情感用詩歌方式進行表達，也就是展開詩歌的創作，雖然這樣的創作具有一定的借鑒或者是模仿的性質，但是通過融合學生的創新思維，加入學生的真實情感，能夠讓學生的作品得到升華，也能夠鍛煉學生的寫作能力，最終促進學生綜合創作水平的提高。例如，在教學《我愛這土地》結束之后，教師可以鼓勵學生借鑒作者的寫作方法來進行詩歌的創作，學生在創作時同樣可以以我愛這土地作為話題，同樣也可以自主命題，其中關鍵的是要借鑒其中的手法進行寫作的創新，在增強學生詩歌感悟力的同時，還可以提高學生的寫作能力、想象能力、創新能力等，一舉多得。

現代詩歌教學在初中階段的語文教學中有著舉足輕重的地位，除了能夠為學生傳遞豐富的詩歌知識和寫作技法以外，還能夠利用詩歌當中的豐富內涵對學生進行情感教育和熏陶，豐富學生的情感體驗，完善學生的人格以及精神世界，使得學生的知識能力以及個人品質都能夠得到強化，讓學生贏得綜合發展的動力支撐。對此，初中語文教師要善于把握教學規律和學生特征，堅持以實際為基礎進行高效詩歌課堂的構建，善用深情導入，加強詩歌誦讀，激發學生想象，注重把握意象，堅持讀寫并重。endprint