淺談中職語文教學中職業素養的培養

宋虹

2014年6月，全國職業教育會議上，黨和國家領導人強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。

可見，職業學校的基本任務是向社會培養輸送具備良好職業素養的勞動者和建設者，職業教育的核心價值就是培育學生良好的職業素養。

中等職業學校是培養實用型人才的重要搖籃，在展開相關教學活動的過程中，我們必須要重視對學生職業素養的培養，讓學生可以更好地在日后走入工作崗位表現出良好的專業素質和綜合品質。只有具備了良好的職業素養，學生才能通過人才的錄用、在職的考核以及未來的可持續發展。語文教學作為中等職業學校教學的重要基礎性課程，我們應該結合實際需求進行不斷地探索和創新。語文教學大綱中也明確地指出，教師在教育教學中要充分利用語文課程富含的職業素養因子，著力培養學生的職業道德素質、專業素養、心理素養，發展學生綜合素質，為其成才成長及職業生涯的持續發展打下良好的基礎。本文就從職業素質培養的角度入手進行分析，如何更好地在中職語文教學中實現對學生職業素質的全面培養。

在中職語文教學中培養學生的職業素養主要體現在以下幾個方面：

第一、對于教材內容進行精心的解讀，抓住對學生職業素養培養的人手點。中職學校語文教材的內容較為豐富，同時很多教材中的內容就具備著良好的職業素養的教育基礎。很多教材內容都和職業工作進行了密切的聯系，同時也具備很多職業素養的培養重點。在進行相關教學工作中，教師要對于教材的內容進行充分的掌握和了解，通過精心研究來進行分析和探討。例如，對于第二冊第五單元的選修課文《都江堰》來說，在讓學生熟讀課文充分感受“貼近大地、貼近蒼生”“為民造福”的厚重的中國文化的基礎上，教師則可以針對不同專業有所側重地進行調整。對于旅游管理專業的學生來說，可以安排學生根據課文內容先準備導游詞，課上對都江堰做一個景點介紹。對于土木工程類專業的學生來說，教師就可以對于相關的水利工程等各類民生工程的社會功能、質量等進行分析和探討，讓學生感受到所學專業的知識在生活中是無處不在的。這種依據不同文章和教學內容進行相應的調整，有側重地培養不同專業學生的不同職業素養，對教師來說是一個很大的挑戰，但同時也是不可忽視的教學任務之一。

第二，將專業要素更好地融入到語文知識的教學當中。知識學習的方式是多種多樣的，如果知識學習的方式可以與本專業的特色進行融合，這無疑會讓學生的職業素養得到很好地提升。相對普通教育來說，職業教育本身的實用性和專業性是一個不可忽視的要求和特點。教師在教學中，應依據不同的專業具體情況，對于學生的基本技能水平和思維水平進行更好地鍛煉，讓學生的綜合職業能力得到切實地提升和發展。教師應該依據不同專業的特點，適當增加本專業的職業崗位案例，并利用具體的職業問題來讓學生體會到教學中所蘊含的職業性特征，構建可以將專業知識和語文知識進行聯合的情景空間，設置一個更加具備整合效果的教學環境。例如詞二首《沁園春·長沙》和《水調歌頭·游泳》教學的過程中，如果教師單一地進行語言的講述，那么難免會導致教學過程變得十分枯燥和乏味。如果是學前教育專業的學生，教師可以安排學生根據詩詞內容，依靠自己的想象，運用所學美術知識描繪一幅課文所描寫的場景。教師安排學生自行設計，并且互相討論，講一講其中哪個地方最能貼近課文的內容、最能體現詩詞的主旨。這樣的教學方式立足于作品進行延伸，實現了更加豐富的教學體驗，讓語文知識的學習變得更加專業，同時也為專業知識和能力的提升提供了更好地服務。

第三，構建一個具有濃郁職業氣息的情境空間。對于學生來說，教學情境本身的設計效果直接影響了其自身的學習體驗。對于教師來說，合理地創設教學情境，可以更好地達到教學目標。教師設計一個科學的情境空間，可以讓學生更加高效地完成知識的內化，改造原有知識，構建新知識，并且實現心智的全面成長。例如，第一冊第一單元的幾篇文章，都緊密聯系青春這一主題，但又各有側重。為了提升學生的職業素養，教師在情境空間的創設上，也應該增加更多的職業化元素，實現更好地滲透。《我很重要》是作者對生命個體是否重要這一命題的獨特思考，教師要引導學生增強生命和青春的自信，增添生活和事業的激情，有擔當有責任感。《風流歌》是詩人用年輕、火熱的心唱出的溢滿青春激情的時代之歌，教師要創設情境啟迪每一個學生：風流屬于每一個時代、每一個行業、每一個人；真正的風流就是要肩負起時代的使命，在自己的崗位上勞動、思考、創造、奉獻，以一流的業績為時代添彩。再如對于《項鏈》一課進行閱讀教學中，整篇文章對于瑪蒂爾德的經歷進行了描述。教師在教學中，應該讓學生體會到她一生的變化，在最后結尾才知道那串項鏈是贗品。之前學生在對文章內容進行閱讀中，會體會到路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負重的精神，是非常令人尊重的，但是在閱讀結尾之后，會感覺到她的虛榮，進而深化主題。結合這篇文章內容，教師就可以組織學生引入一些生活中的實實在在的案例，讓學生討論和發言，談一談對于這種虛榮的人格的看法。在學生討論的過程中，教師對于學生進行引導，探討一下日后走入社會，是怎樣看待“誠信”和“責任”的。這種教學方式可以讓他們形成正確的價值觀念，并且達到幫助學生提升職業道德修養的目的。

第四，增加更多實踐化的內容。實踐化的活動內容，這是當前中職語文教材內容中的重要一部分，同時也是我們必須重視的一部分內容。教師應該結合語文教材中的各類實踐活動的題目，結合不同專業的特點，設置不同的活動內容。在實踐活動課開展的過程中教師應該關注如何更好地實現“提升學生語文應用能力，培養學生職業理想、職業情感和職業能力”。對于學生來說，綜合實踐活動是一種以實踐為主的學習方式，我們應該認識到如何讓學生在實踐的過程中進行學習。教師應該讓學生對于實踐活動的意義和目的進行充分了解，依據不同的實踐方式，把握好具體的實踐任務和目標，明確實踐要領，對于活動中的相關工具進行合理的利用，進而有效地滿足實踐活動的開展需求，讓學生真正在實踐活動中有所得。例如，在對于《青年在選擇職業時的考慮》進行教學的過程中，教師就可以結合不同專業，為學生講解一些不同職業崗位的就業需求，安排他們進行了解，同時讓學生結合自身的特長、興趣以及就業的意愿，自己制作一份簡歷。在學生制作簡歷的過程中，教師可以指導學生如何進行書寫，并且如何參與筆試和面試。這種結合課文內容展開的教學活動，可以讓學生加深學習印象，讓學生的職業能力得到更好地提升。對不同專業和不同內容來說，教學活動的開展應該結合實際情況進行合理的設計和調整，并且將實踐活動的價值進行更好地發揮。endprint