淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

修珊珊

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或?qū)W習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。長久以來，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳播，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生接受為主的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題一直是教師教學(xué)過程中的一大難題。對此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生做到“想學(xué)”

俗話說，興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)的興趣也就沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。語文學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，深厚的積淀、飛揚(yáng)的神思、醇美的語言本應(yīng)讓學(xué)生津津樂道、回味無窮，而現(xiàn)實(shí)的情況是當(dāng)代課堂教學(xué)大多數(shù)依舊是枯燥乏味的，并不能引起學(xué)生對課堂的興趣。目前高中生學(xué)習(xí)語文相對死板，與其語言文字的精神內(nèi)涵大相徑庭。因此，我們的任務(wù)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，把語文課上得生動(dòng)、有趣，能引起同學(xué)們的興趣，讓他們高興、愉快地學(xué)習(xí)語文。比如我們可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。我們還可以在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣等。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。因此，活躍課堂氛圍，打開學(xué)生思維是語文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。教師要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，在時(shí)間和空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與獨(dú)立。教師只有大膽地“放”，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。教師可放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生們自己“干”，這樣不僅營造了和諧的民主氛圍，更可貴的是學(xué)生慢慢就能夠自覺主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了。有些教師總擔(dān)心這樣放任學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)使課堂難以駕馭，耽誤教學(xué)任務(wù)。但我認(rèn)為在大膽地“放”之后，只要稍作巧妙地“收”，效果就會(huì)頗佳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有大膽放手，作知識(shí)的引領(lǐng)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，才能使其在積極的參與中得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。使學(xué)生做到“堅(jiān)持學(xué)”

未來學(xué)家指出：未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)是由教師和學(xué)生共同完成的一項(xiàng)活動(dòng)，教師之所以稱為教師，不只因?yàn)榻處煏?huì)“教”，還有“師”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，所謂“傳道”“授業(yè)”“解惑”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為老師，如果只教課本卻不傳授學(xué)生獨(dú)立思考的能力，那么當(dāng)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)之時(shí)將什么也留不下，對于老師來說，他的教學(xué)也是失敗的。正所謂“授之以魚，不若授之以漁”，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力才是重點(diǎn)，而對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練并不是讓學(xué)生投入“題海”，無休止的做題，而是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，做到舉一反三。社會(huì)上的許多成功人士，大多數(shù)并不是所謂的學(xué)校中的一流學(xué)生，他們的成功來源于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題能有自己的思考和辦法。可見，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的人生道路中是多么的重要。所以，作為老師不僅要告訴學(xué)生“是什么”，還要讓學(xué)生明白“為什么”，更要讓學(xué)生知曉從“是什么”到“為什么”這一思維過程，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并習(xí)慣獨(dú)立思考。

另外，教師還要注意把學(xué)生課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，可以組織學(xué)生成立文學(xué)社，利用課余時(shí)間創(chuàng)辦校刊、校報(bào)，在這個(gè)過程中學(xué)生的智力潛能及動(dòng)手能力得以充分的發(fā)揮，從而可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。endprint