《項脊軒志》教學案例

龍健

教學目標：

（1）學習本文善于選取富有特征的細節來抒寫感情的技巧。

（2）明確人物細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

教學重點、難點：

學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

教學方法：啟發式。

教學時數：一課時。

學習活動過程：

一、導入：項脊軒是歸有光青少年時代讀書的書屋，正是這間小小的書屋，記錄了作者成長中的一些人和事，也見證了歸家分崩離析的蒼涼悲切和作者凄涼身世的沉重慨嘆。

二、檢查背誦情況。

三、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃深情、賞析文中的富有特征的生活細節。

1.“課文內容可以用‘一間破屋，兩種情感，三個女人來概括，說說自己的理解。”現在來檢查一下——

師：一間破屋，是怎樣的一間破屋？

生：下雨漏下的是雨水，不下雨的時候漏下的是塵泥。連放一張桌子都要東挪西挪。一個讀書人的書齋簡陋如此。

師：這一段大概就是寫第二段說的“喜”了，那作為過渡段的第二節，又引出下文的“悲”。主要悲在什么地方？

生齊答：失去親人，還有分家。

生1：對于一個從小失去母愛的孩子來說，哪怕是母親一個因愛而呵斥的眼神都是極可貴的，然而歸有光卻無法擁有，他只能在老乳母的追憶中睹物思母，聊以填補這片感情的空缺。老乳母回憶說：“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎”，只這一句，一個慈母的形象便躍然紙上，雖只是對姐姐的愛，但足以想見對自己的愛了，然而人已逝，愛已空，歸有光對母親的思念就只能在對這句話的回味中寄托了。

文中有哪些細節讓你留下了深刻的印象？（學生討論）

學生自由發言：（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學書等）

生2：文章寫了有關祖母的一段生活細節，通過祖母既關切又略帶詼諧的家常話語，通過祖母的喃喃自語、輕輕掩門、以象笏贈之的一系列動作描寫，表現祖母對作者的憐惜、愛護和殷切希望，筆觸傳神，感人至深。一句“他日汝當用之”，承載著祖母對孫子重振家業的囑托，也引出了作者仍未能改變“讀書久不效”的家庭境遇的悲痛之情。

師：以上同學抓住本文以生活瑣事體現真摯隋感的特點，分析了細節描寫中蘊含的情感，看似平淡如話的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊！

教師明確：①本文人物的言行切合人物的身份特點；

②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之情；

《項脊軒志》全文細節描寫如此深切感人，讀來讓人唏噓不已。有人寫了一幅對聯：

書海嘯歌、庭階寂靜、桂影班駁，幾多憧憬幾春秋；

老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一險然。

2.細節描寫的內涵

師：從上面的賞析中我們不難體會到細節的傳神之處。那么，什么叫細節描寫呢？

細節描寫，是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的一些細小環節進行具體、細膩的描寫，它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環境、物件等。它是塑造人物達到典型化的重要手段。好的作品之所以能動人肺腑，精彩動人的細節描寫是功不可沒的。

師：我們所學的課文中，你最難忘的人物細節是什么？

生3：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，”“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節文字至簡，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個科舉場中的失敗者從社會地位、經濟狀況看已經跌落到“短衫幫”的下層社會；長襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長衫，則表明他別無所有，他只能靠這件又破又臟的長衫來保住一點“讀書人”的“體面”。一兩句肖像細節就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。

……

師：好的細節描寫，就猶如人的靈魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生起來。

3.閱讀附錄資料關于細節描述的語段，并和歸有光所展現的細節描寫作比較，思考：我們在進行細節描寫需要注意什么？

4.請同學們用細節描寫的方法寫一個作文片斷。

五、小結

六、作業：本周的周記寫一篇記敘文（要求使用細節描寫的方法）。

教學反思：

閱讀和寫作是語文教學兩大重要板塊，怎樣讓它們有機結合，一直是我思考的問題。本課先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經過修葺后的項脊軒的優美、寧靜和恬適，表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和項脊軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的細節材料集中到一定的空間中來，用自己的思想感情把它們統攝起來，經過過濾，使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系，在“形”、“神”上都得到和諧的統一。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的一種重要途徑就是寫作訓練。這堂課我定位于學生原有的知識與認知能力的基礎上，旨在一課一得，幫助學生習得運用細節描寫的方法，觀察生活，釋放積累的語言，促進思維和語言的發展。endprint