高中英語教學之我見

賈茜

【摘 要】高中英語教學中存在著不同的教學方法，這就需要教師在自身的教學過程中不斷對其進行充分的探究，將更多適合自己、適合學生的優(yōu)秀教學方法靈活運用到高中英語教學中，為建立高效英語課堂奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語教學；英語教學

由于應試教育的思想與教育理念已經(jīng)深深植根于眾多英語教師的心中，這就導致了不少教師為了追求升學率，對學生反復進行枯燥、無味的英語知識轟炸，根本就不管學生的真實想法與情感態(tài)度，這樣一來，高中英語教學就嚴重違背了素質(zhì)教育等先進的教學理念。作為一名高中英語教師，應當積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，使之充分適應素質(zhì)教育的基本要求，為逐漸提高學生學習英語的興趣和積極性做最全的準備。

一、樹立嶄新的教育理念

改變以前以教師為中心，以教材、考納、大綱為基礎的教育 理念，樹立教育的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此目標教師必須認清教師在教學中的作用， what role do the teachers play in class？ How much do the teachers play their part？只有教師明白其內(nèi)涵才會找到其位置，并演好自己的角色。

二、培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“書癡者文必工，藝癡者技必良”，只有不斷的培養(yǎng)學生的興趣才是促使學生學好英語的頭等大事。如何來培養(yǎng)學生的興趣呢？

首先，就要在平時的英語教學中增加學生的英語知識儲備，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣基礎。知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要培養(yǎng)學習英語的興趣，就應有英語知識的積累，這就要求學生應先多接觸一些英語作品，體驗一下英語美的意境，了解一點學習英語的基本技能，這樣就可能誘發(fā)出學習英語的興趣來。可以說，知識越豐富的人，興趣也越廣泛；而知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。

其次，明確學習英語的目的意義，培養(yǎng)間接興趣。所謂間接興趣就是人對活動的結(jié)果及其重要意義有著明確認識之后所產(chǎn)生的興趣。這種興趣是由于認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態(tài)，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又有持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。在教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的情形：教一個班的學生英語，剛開始學大家一樣的表現(xiàn)出很高的熱情，但遇到相對枯燥一點的練習，有點學生在表現(xiàn)出不耐煩的樣子，注意力開始不集中，感覺英語也沒有那么好玩，而參加過英語訓練，經(jīng)歷過重要英語考試洗禮的學生則并不因此感到無趣，相反對他來說學起來更有挑戰(zhàn)性。這就是直接興趣和間接興趣的最大區(qū)別。間接興趣是對活動的結(jié)果或意義感興趣，因而，要培養(yǎng)人們間接的穩(wěn)定的興趣，就應讓人們明確活動的目的與意義。

三、教學方式及方法的選擇

（1）充分利用英語教材。中學英語教材從突出對學生興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。教材全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材，而且包括歌曲、表演、小詩等多種體裁，更能激發(fā)學生樂學情趣。教師要善于利用教室的人或物，以及直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等。課文要精講，長則生厭，學生大部分是參與者而不是旁觀者，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。

（2）運用多媒體教學手段。隨著教學中多媒體技術的引入，教師應靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，制作生動、直觀、易懂的課件，能極大地激發(fā)學生的興趣和他們的注意力。在現(xiàn)代化電教設備創(chuàng)設的情境下，教師要讓學生多看、多聽，以獲取更多的英語信息，了解外國文化，學生在不知不覺的模仿中提高了英語語感。

（3）講究教學方法。教學方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生的興趣，教師要認真鉆研教材和教法，根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用不同教學方法。如在課堂英語教學中，我常采用音樂教學（唱英語歌曲）、游戲教學、短劇教學、猜謎教學、故事會教學。運用科學的教學方式，優(yōu)化教學環(huán)境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。

（4）課內(nèi)外相結(jié)合。英語教學主要是放在課內(nèi)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。但要學好英語，光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以，我們要大力開展課外教學活動，讓學生用英語問候、講故事、小組比賽等。我首先選出幾個學英語積極分子，讓他們做組長，然后帶動小組其他成員，鼓勵他們敢于開口，自己爭取發(fā)言機會，讓他們參與到小組活動中。課后時間對對話，比比賽，如比賽背單詞，看誰背得多，背得快，詞語接龍，看哪一組說出的詞語既多又準。教室里學英語的氣氛更濃厚了，大家學好英語的愿望更強烈了。教育家蘇霍姆林斯基認為：“讓學生體現(xiàn)一種親自掌握知識的情感，是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。”

總之，“教無定法”，高中英語教學中存在著不同的教學方法，這就需要我們教師在自身的教學過程中不斷對其進行充分的探究，將更多適合自己、適合學生的優(yōu)秀教學方法靈活運用到高中英語教學中，為建立高效英語課堂奠定良好的基礎。endprint