怎樣合理使用多媒體

王美榮

【摘 要】在當今的信息化時代，課件的使用已經發展到不可替代的地步，在我們的教學工作中起到了不可估量的作用。隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新。現在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。因而在數學課堂教學中有效地使用多媒體課件，將會彌補傳統教學上的不足，給課堂注入新的活力。①課件的選擇要為解決課堂教學的重、難點服務；②根據教學環節，把握好課件出示的時機；③注重有效呈現，發揮課件真正作用。④多媒體課件的制作，一定要講究藝術性。

【關鍵詞】圖文并茂；服務；出示的時機；有效呈現；藝術性；輔助教學

當今的時代，是信息化的時代。課件的使用已經發展到不可替代的地步，在我們的教學工作中更是起到了不可估量的作用。多媒體課件具有圖文并茂且集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體的優勢，它的使用有利于激發學生的學習興趣，促進學生發揮學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。

隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，現在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。因而在數學課堂教學中有效地使用多媒體課件，將會彌補傳統教學上的不足，給課堂注入新的活力。下面我就多媒體課件對小學數學教學的作用談談自己的看法：

一、課件的選擇，要為教學的重、難點服務

現在的公開課、研究課、匯報課等等，為了迎合時代要求，為了使課堂氣氛更加活躍，更能吸引學生，就肆無忌憚地使用了大量的課件資源，一堂課看似轟轟烈烈，課件演示的也很漂亮，但最終課堂的重點、難點在哪里，有沒有解決，都成了一紙空言，課件只起到了渲染氣氛的作用，形同耽誤時間的擺設，這真應該是課件使用一定要注意的問題：課件的利用，一定要能為學生解決教學中的疑點和難點服務。在課堂教學中，教師要根據教學內容的要求，結合學生的心理特點把握好教學過程與節奏，選準關鍵點，適時使用課件，對教學進度與結構作出藝術化的安排與調整，在課件上要體現最需體現的東西，這樣整個課堂才會張弛有度，才能更好地突破教學難點與重點，更好地為教學服務。

二、根據教學環節，把握好課件出示的時機

有的課堂雖然使用了計算機，但僅僅是用課件代替了黑板，根本沒有發揮多媒體課件的作用。有的用傳統教學手段就能講清楚而且效果極佳的課也搬來了課件，有的課堂雖然用了課件，但僅僅是作為高級的“幻燈片”使用，這些都忽視了師生之間應有的雙邊活動，削弱了教師與學生應有的知識傳遞與處理過程，沒有起到課件輔助課堂教學的作用。

課件是為教學服務的，必須注意課件使用的適時性。就課堂而言，課件出示是否必要，機會是否恰當，直接影響課件的使用效果，更會影響整堂課的效果。教師課件的出示，一定要根據課堂教學環節、教學需要和學生思維特征等多方面來考慮。在課堂上，學生對數學教學內容理解越深刻，其思維就越活躍，捕捉這一時機，順勢運用課件，可以使學生認識更深刻。例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。一般推導圓面積公式教學到此結束，可是我在教學中并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時我就充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但“知其然”，而且“知其所以然”。把學生的思維提高到一個新臺階。

三、注重有效呈現，發揮課件真正作用

課堂教學過程中，課件的使用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。合理使用課件，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用課件充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在數學教學課上，知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而課件則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。

課堂教學既是傳授知識的過程，又是復雜的心智活動的過程，非智力因素是教學中一個不可缺少的重要組成部分。課堂教學中遇到抽象復雜的數學圖形問題，若能合理利用課件的功能優勢則可刺激學生的興奮中心，調動學生的各種感觀接受知識，使枯燥的理論生動化、抽象的概念形象化、復雜的問題簡單化，從而充分調動學生的積極性與主動性，可收到較好的教學效果。例如，在教學《直線、線段、射線》時，我用PPT先描畫出直線，描好后閃動兩次，再在直線上點上一點，并閃動這一點和右邊或左邊的直線兩下，再在離射線上的一點5厘米處點上一點，并閃動兩點和中間的線兩次，讓學生在這一閃一動中，獲取對直線、線段、射線概念的認識。用多媒體課件授課，教師無需更多的語言，就將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前，簡化了教學程序，加快了教學節奏，提高了課堂教學效率。在教學：“角的認識”一課時，運用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣組成的，知道自己該如何畫角。再分別閃爍出亮點和兩條射線，讓學生為它們起一個好聽的名字。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活了起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

四、多媒體課件的制作，一定要講究藝術性

制作花俏的課件，效果會適得其反，容易分散學生的注意力，會削弱主要內容，相反，好的課件是可以達到一舉幾得的效果的。我們的課件制作，一定要講究實用合理。還要講究藝術性，這種藝術性不是花哨，而是真正對學生學習有良好效果的藝術，包括形式和內容兩方面。如有些老師在制作課件的時候，總喜歡把一些能動的物體放在課件里面，殊不知，學生的注意力已經被跳動的物體所吸引，而忽視了真正的教學內容，這樣做未免是撿了芝麻而丟了西瓜，得不償失！

心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協調，“立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養學生的探索能力和創新精神。作為一線教師的我們，可以根據教學內容和學生的特點，制作出符合本班要求的課件，最大限度的發揮學習的潛能，強化教學過程，提高學習質量，讓現代教育技術發揮其無窮的力量。

總之，恰當的、適時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，在今后的教學活動中，我們應以學生為主體、教師為主導、利用課件輔助教學的作用，使課堂散發靈動的生命氣息。

參考文獻：

[1]梁文珠.運用多媒體課件提升低年級語文教學效率的策略[J].教育觀察（下半月）.2017（10）

[2]吳清宇.談習作巧指導的課堂教學策略[J].教育觀察（下半月）.2017（10）endprint