淺談提高初中生物課堂教學的有效性

黨仁福

【摘 要】隨著社會的不斷進步發展，人們思想也在不斷進步，作為一門研究生命現象和生物活動規律的科學，生物學在人類生產、生活等各個領域都有著重要的意義。在我國，關于生物科學的研究和發展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學的基礎學科，在培養生物科學技術人才方面發揮著不可替代的基礎性作用。作為一名初中生物教師，越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學的有效性是急需解決的問題。

【關鍵詞】生物；課堂教學；有效性

目前，對學生而言，對生物學普遍不重視，學生基礎較差。興趣是學生學習的直接動力，它最能激發學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發展緊密關聯，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此要求教師在生物教學中激發學生的興趣，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生都能得到充分發展。生物學是一門與實際生產、生活聯系緊密的科學，在生物課堂教學上應多聯系實際，提高學生學習的積極性。但課堂教學的時間畢竟有限，要實現用最少的時間使學生獲得最大的發展，就得想方設法地去提高課堂教學的有效性。

一、有效備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好課除了要根據學科課程標準的要求和本門課程的特點備好教材之外，還要結合學生的具體情況備好學生。尤其是生物學，很多知識跟學生實際情況關系密切，備好課是提高課堂有效性的關鍵。具體應做到：

1.專研教材

這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學科課程標準和相關參考書。在專研教材的過程中，教師應弄清楚本學科的教學目的、教材體系、基本內容和教學法的基本要求，進而熟練掌握教科書的內容。在此基礎上廣泛閱讀有關參考書或上網查閱有關資料，可以更好的充實教學內容，激發學生的興趣。

2.了解學生

教師從班級情況（如班風、學風的）入手，也可通過多于學生溝通，從而掌握學生的思想狀況、學習習慣和學習態度等。了解了學生之后，教師在備課時就能收集到與課堂知識相關、學生又有興趣的例子，還有一些演示實驗讓學生感受到生物學知識能學以致用，從而提高他們學習的興趣。有了興趣就會有動力，就會有學習的積極性，那么課堂有效性就得到提高。

3.設計教法

一個良好的教學方法更能激發學生學習的興趣。如在講到達爾文的生物進化論時，可以采用討論法，讓學生自己談談收集到的資料，談一談達爾文的經歷；在講到生物技術時，可以采用講授法、探究法，引發學生思考和討論等。教師可根據具體的情況設計不同的教法，全方位提高學生的積極性，繼而提高課堂有效性。

二、有效講授

如果說備課是教師走上講臺的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺之后表演的能力了。一堂課是否有效果，取決于以下幾個方面：

1.有效導課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但關系到整個課堂教學的效果，如何導入新課是能否提高生物教學質量很關鍵的一個環節。因此，精心研究導課方法，是值得每個教師重視的首要問題。

導入的方式方法多種多樣，五花八門。教師要做的就是根據課程內容選擇合適的方法。學生都愛聽故事，上課伊始，一個動人的故事，會使他們很快安靜下來，教師就可以采用故事導入法把握機會把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導課目的。所謂故事導入就是教師（或讓學生）講述一段與所授課程密切相關的故事，或介紹知識在實際中的應用，或介紹科學家的事跡來導入新課。

例如：在講“維生素C”時，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動的壞血病，當時無法醫治，其他船員只好把他丟棄在一個荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。而繼續在海上航行的水手相繼得了壞血病，這是為什么呢？這樣的導課，很快能引起學生的注意，激發他們的求知欲，發人深思，從而更好的開展新課。

教師也可以根據實際情況采取問題式導入法。即創設情境，讓學生帶著思考去學習，對提高課堂教學的有效性也是非常重要的導入方式。如在講“昆蟲的生殖和發育”時，可以提問李商隱的關于蠶的詩句，學生很容易說出：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這時，教師就提問：“其實這句古詩有沒什么常識性的錯誤呢？春蠶絲盡的時候是不是它死的時候呢？”進而引導學生帶著疑問閱讀新課，培養他們自主學習的能力，養成積極思考的習慣。除此之外，教師還可以采取直接導入法、實驗法、設置懸念法等進行新課的導入，目的都是將學生的注意力轉回到課堂上來，從而提高課堂教學的有效性。

2.有效講課

導入環節雖然能在一定程度上吸引學生的注意，但畢竟導入時間短，在正式講課時更應時時引起學生注意。關于教學目標，應向學生明確，讓學生帶著目標去學習，知道自己應該學到什么程度，才會有意識去主動參與。而在開始時，明確好教學的重難點，學生就能在課上有意去抓住核心內容，從而避免了只關心形式的熱鬧而抓不住中心內容。

要達到有效講課，教師在授課時應保持一定的節奏。有抑有揚，抑揚頓挫，學生便能借助這些暗示性的節奏感有效記住、理解某些知識。例如：在講到某個重點或難點知識時，故意稍作停頓，引起學生注意，提問時也可以稍微停頓，讓學生思考。但教師要把握好一個度，停頓時間長短要拿捏到位。久而久之，學生自然而然形成一種良好的聽課習慣，課堂教學有效性得以提高。

有效講課還要求教師在教學過程中時時關注學生，時刻吸引學生注意。這就要求教師備課時要準備一些相關實例、故事甚至古詩詞，在講課時不時穿插，這樣的課堂才不會悶，學生也能保持良好的積極性。例如，在講“伴性遺傳”時，給同學們講完色盲的發現故事后，再舉一些色盲的例子，接著提問：“道爾頓和他弟弟都患有色盲，研究發現色盲的人數中男性比女性多很多，這是為什么呢？”進而再將學生的注意帶回課堂上來，激發他們的求知欲。

3.有效小結

課堂小結是整個課堂教學過程中不可忽略的一個部分。很多教師往往因為時間關系而忽視了小結，草草收場，根本達不到課堂有效性的提高。其實，新課結束以后，教師可以通過不同方式與學生一起回顧新知識，從而加強學生記憶，鞏固新知識。有效的課堂更需要課堂小結，讓學生開口總結，不但能提高學生的口頭表達能力，更能反映出學生分概括、歸納的能力。

課堂小結也是一門藝術，有效的課堂小結要求教師根據不同教學內容選取不同方式進行小結。例如可以采取師生共同小結，也可以讓學生個別小結；也可將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們之間的聯系和異同，使學生對新舊知識理解深刻準確；課堂結束時，還可以適時安排學生進行達標鞏固如習題訓練、實驗操作、討論比較、上臺練習等；還可設置懸念，讓學生帶著懸念和疑問迫切復習和預習等等。

三、結束語

在教學中，我們應從多個角度出發，制定不同的教學策略，多策并舉，多管齊下，采取各種切實有效的教學方式方法，使學生產生學習的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個教學活動過程當中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進而取得良好的教學效果。endprint