如何利用信息技術激發學生的想象力

毛小雷

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術已成為當今發展最迅速、應用范圍最廣、用戶活躍度最高的科學技術之一，學會使用和善于運用信息技術已成為全世界的普遍共識。信息技術的影響力是空前不可估量的，它不僅能夠改變教育方式，豐富教育內容，而且還能有效提高人們的學習能動性。為此，應當嘗試對小學教育進行課程改革，加快創新步伐，在信息技術大背景下主動探索新型教學模式，促進學生想象力的培養，并最終實現小學教育“質”的飛躍。

【關鍵詞】信息技術；STEAM教育；想象力

STEAM教育是培養學生綜合素養，激發想象力的重要途徑。立足STAEM跨學科綜合教育模式，借助信息技術手段，是培養復合型人才，激發學生想象力的根本。

一、STEAM教學理念下的信息技術與想象力素養整合路徑

（一）STEAM教學理念下的信息技術

在科技創新領域，美國率先提出了多學科系統培養理念-STEM，并將其作為衡量教育質量的重要指標之一，近年來人們將藝術融入到該培養體系中，形成新的教育潮流-STEAM。在如今愈演愈烈的創新人才培養大環境下，STEAM教育模式持續走進我國校園，雖然3D打印、機器人等新鮮事物成功地吸引了人們的關注度，但是許多課程設計過分注重形式，缺乏科學內涵，并沒有真正做到多學科的有效融合，更沒有體現STEAM重實踐的超學科理念。小學教育應當借助STEAM教育之力實現轉型，勇敢地讓學生嘗試不同想法，聽取不同觀點，在實踐中發掘內在潛能。當前市面上盛行的STEAM教育大部分仍然停留在科學實驗的簡單拼湊上，這些雕蟲小技并不是科技創新本身，要想實現STEAM教育目標，應當結合我國目前國情，探究一種合理的教學方式，將信息技術融入STEAM教育應用，持續發揮信息技術在教育改革中的帶頭作用，拓寬信息化教學領域，使信息技術在學生想象力培養中的作用愈加突出。

（二）想象力素養構成

想象力具體指人的形象思維能力，也就是通過思維活動構思出新形象的能力，小學課程標準指出想象力與語言能力同等重要，雖然想象力在一定程度上受先天因素影響，但是通過合理有效的訓練是能夠逐漸形成并得到提高的。在嘗試激發學生想象力之前，首先需要深入了解想象力，清楚想象力素養構成，從而明確想象力培養的重點。

（三）STEAM教育、信息技術與想象力培養的契合點

STEAM教育注重的是學習和體驗過程，而非展現在試卷上的分數，它提倡學生自己動手去完成感興趣的項目，并在體驗中逐漸積累起跨學科知識。3D打印機、電路板、芯片等是STEAM教育的科技產品，這些可以成為激發學生想象力的輔助工具，以“數字中的藝術”項目活動為例，數字是學生最早接觸的數學知識，而涂色則是學生最早接觸的藝術素養，數字連線涂色則是最原始簡單的形態，在畫板上，每個數字都代表一種顏色，學生在涂色中既認識了數字也認識了顏色。如果考慮在這個項目中引入想象力培養，則可以取消每個數字的指定顏色，由學生自主選擇顏色，從而使學生充分發揮自己的想象將空白的形象涂成自己喜歡的顏色，這就是STEAM教育與想象力培養的契合點，只有抓住這個契合點才能充分發揮兩者優勢。

二、運用STEAM教學激發學生想象力的具體措施

（一）創設STEAM教學氛圍指引想象

在具體設計環節要有不同的側重點，充分考慮小學生的視覺和情感需求，有條件的學校可以專門成立STEAM教育實驗室，配備必要的實驗工具和器材，同時配備多媒體設備，在課堂上開展各類手工制作、動畫演示、數碼攝影等科普教育活動，領銜信息技術教學發展。

（二）運用信息技術手段展示過程解疑答惑啟發想象

信息技術的成熟與發展普及，極大地豐富了課堂教學內容，同時也拓展了學生的知識來源渠道，在信息時代背景下，學生不僅可以通過家庭、學校獲取知識和信息，也可以通過互聯網、電子產品中獲得跨文化、跨時空的豐富知識，而這種知識的獲取過程往往是由學生主動進行的，與課堂知識傳授完全不同。興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才能產生強烈的學習愿望，在調動學生興趣的過程中，便可以利用信息技術手段，從解疑答惑開始，學生在受到啟發后便能主動去學習和探索。例如在信息技術課程《配樂詩朗誦》一節教學中，教師可以提前自己錄制一段沒有背景音樂的詩朗誦和有背景音樂的詩朗誦，在課堂上先后播放，播放完畢后教師可以提問學生：“同學們更喜歡哪個版本的詩朗誦呢？”，從問題入手更能調動學生的學習興趣，教師便可以引導學生選擇自己喜歡的詩歌和音樂組合成一首自己專屬的配樂詩朗誦。通過這樣的問題引導和鼓勵嘗試教學，不僅調動了學生的學習興趣，而且在詩歌、音樂的自由組合過程中也培養了學生的想象力，學生受到教師配樂詩朗誦的啟發也會勇敢去嘗試屬于自己的配樂詩朗誦。

（三）留出課堂空白引導學生進行延伸性想象

信息技術教學注重的是學生的過程體驗，因此應當留出足夠的課堂空白，鼓勵學生展開想象，用于嘗試推測結果。例如在《月光曲》教學中，有一段話是這樣描述的“他面對著大?！哆呌窟^來”，在教學過程中，教師可以自制課件通過動畫演示這一畫面，并在這一句時將將鏡頭定格，通過這個情景創設鼓勵學生大膽推測，想象涌過來的會是什么。也可以通過動畫展示一個小故事，并在故事中間暫停留有一定懸念，使學生解放大腦大膽想象，按照自己的想法續寫故事。這種課堂空白既為學生的想象創設了一個情境，又使學生在結合上下文意思充分發揮想象力，通過自己的想象形成了一個新的形象，這個形象可能與原文相差甚遠，但卻培養了學生的想象力。

（四）開展豐富多彩的主題活動拓寬STEAM教學思路

要想實現信息技術教學的目的，深入STEAM教育本質，回歸教育本真，需要開展豐富多彩的主題活動，使學生在體驗、認識、探索過程中不斷融入社會，認識和完善自我，發揮想象力尋找創意和設計靈感，使自己的成果更富有社會意義和文化內涵。教師則需借助多種信息技術手段，創造出科學、藝術等多個場景無縫對接的多媒體作品與主題活動，只有這樣才能在拓寬STEAM教學思路的同時，為學生的想象力插上翅膀，在自由的天空翱翔。

三、小結

學生想象力的培養并非朝夕之功即能收效的，需要長期堅持下去，教師需要意識到想象力對于學生成長與人才培養的重要性，更要在當今社會背景下，借助信息技術手段，融入STEAM教育理念，在探究式教學中使學生感受到STEAM教育的精髓和魅力，養成內在的綜合素養，處處著手大膽激發學生的想象力，使學生的想象之樹遍地開花，最終結出絢爛的想象之花。

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