淺談新課改下小學數學教學方法的創新

陳盼盼

【摘 要】隨著新課改教學標準的實施，國家對教師的教學工作提出了更高的要求。小學數學對開發學生智力，提升學生邏輯思維能力具有十分重要的作用，因此教師一定要不斷地創新教學方法，在教學中要以多元化的教學方式進行教學，落實新課程標準的內在要求，形成科學、合理的理論教學體系，從而促進學生全面健康的發展。本文針對新課改環境下，小學數學教學方法的創新進行探究。

【關鍵詞】新課改；小學數學；教學方法；創新

0引言

小學數學的邏輯性比較強，再加上新課改的要求，教師必須綜合所有因素，充分考慮小學生愛玩、好動等特點，對自身的教學方法進行不斷地探索、創新，結合時代的發展，改變傳統的教學觀念，在教學中應用現代化教學設備和技術，并充分掌握其應用方法和技巧，將學生置于課堂教學的主體地位，提升學生的數學思維創新能力，促進小學生全面發展。

1新課改對小學數學教學方法創新的要求

1.1教學緊密聯系生活

教學來源于實際生活，又能運用于生活中的很多地方，而數學更是在生活的方方面面都有應用。在新課改的背景下，數學教師應該針對小學生的思維特點以及心理發展階段，在進行教學時，將抽象的數學學問與生活相結合，使學生更容易理解抽象的問題。

1.2明確教學目標，提高教學質量

在新課改中，教師要對教學和教育二者進行有機的結合。在這段時期的學生中，他們的個性和習慣都有很強的可塑性。教師解釋問題的方式應該抓住學生的心理特征，滿足學生的興趣，是否需要介紹案例，介紹的情況是教師需要具體思考的問題。教師還應該通過準備課程對教學過程的需求進行詳細的分析，從而實施有效的課程教學。

1.3培養學生創造力，激發學習興趣

小學教育是開發學生智力的重要階段，而數學對于培養學生的創造力和思維能力也具有重要意義，數學通過計算的方式來培養學生的抽象思維能力。在新課改的背景下，教師教學應該突破傳統的教學方式，將學生作為教學的主體，結合學生的發展特點采取相應的教學方法，并且注意在教學中要有意識的培養學生的創造力，提高學生學習的積極性。

1.4把握特點，因材施教

由于每個學生都是一個獨立的個體，而且個體之間都存在差異，所以每個學生對知識的學習能力和掌握能力都有所不同。因此教師在教學中不能“一刀切”，而是應該根據每一個學生的實際情況去做到因材施教。在小學數學的教學過程中，對于掌握能力比較弱的學生，教師應該采用更加形象的方式對學生進行教導，將抽象問題形象化。

1.5啟發引導式教學的應用

以新課改為基礎，教師進行教學改革要以學生為主體，結合學生的具體情況，進一步激發學生的自主能力及創造力。而且，對于小學數學教師，怎樣激發學生的自主學習意識，提升學生的綜合素質還需要進行深入的研究。在這一背景下，啟發式教學可以充分發揮其作用。通過啟發式、引導式的教學，可以幫助學生更好地理解問題。舉例來看，在進行加減法教學時，要通過分組講解的方法講解課程。對于分組來說，它的最終目的是通過和自己的生活經驗相結合加深對數學知識的理解。通過具體的例子，將數學與日常生活相結合，幫助學生更好地理解抽象的問題，并加深其印象。

2新課改下小學數學教學方法的創新

2.1創新小組合作學習方法

在小學數學課堂上，教師可以通過創設科學、合理的問題情境，對學生進行合理的分配，通過小組合作的模式對問題進行分析和探討，還可以適當組織小組競賽活動，設置小組問題搶答環節，提升學生學習興趣以及團結合作能力。通過小組合作式探討，學生可以相互交流思想，分享學習方法，鞏固所學知識。

例如，在教師提出問題之后，小組學生可以共同進行討論，對回答較快的小組給予獎勵，這就在潛移默化中提升了學生的學習興趣以及團結協作能力。還可以采取競賽學習的形式，教師讓學生分組坐好，按照課堂內容出題，指導學生進行自由溝通和交流，進一步討論計算方法和結果，通過這樣的方式加深印象，使教師和學生進行溝通的同時提高學生的學習能力，進一步提高學習的主動性和積極性。

2.2創新角色體驗式學習方法

通過讓學生參與數學知識角色的方法，能夠使學生更加具體地通過自身的實際感悟學習知識，在對數學公式進行講解的時候，教師可以先設計一些與公式相關的數學計算題，增強學生對公式的理解，使學生在解決問題的過程中進行探索，最終得出計算公式。這樣還能培養學生敢于質疑和創新的精神，在親身經歷和探索中掌握新知識、運用新知識。

例如，在進行“乘法的初步認識”教學時，為了提升學生對抽象數學知識全面理解的能力，最大程度地激發學生的自主學習能力，教師應該將學生置于課堂的主體地位，采用角色扮演的方法進行授課，進而讓學生在角色扮演中更好地理解數學知識。教師先向學生講解“乘法的初步認識”的理論知識，再將學生分成若干個小組，小組內的成員自行分配，分別扮演商店老板和顧客，以買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價格為1元，每塊橡皮的價格為0.5元，那么，購買5支鉛筆和2塊橡皮的總價為多少？學生利用所學習的內容計算=1×5+0.5×2=6元，所以顧客應當向老板支付6元錢。在角色扮演與合作中，學生不但對教學內容有深刻的認知，而且有利于提升其合作學習的能力與溝通能力，并且對增強其邏輯思維具有重要意義。總而言之，通過不斷地創新教學方法，為小學數學教學活動的開展提供良好的基礎，從而最大程度地滿足全新教育體制的基本需求。

2.3運用多媒體技術，全面落實現代化教學

在如今的信息時代，不斷進步的科學技術為小學數學課程帶來許多的便利，教師應該充分應用多媒體技術，使數學課程不再枯燥無味，變得更加生動有趣。首先，教師要充分了解班級學生的性格特點與學習習慣，采用循序漸進的方式調動他們的學習積極性，并結合課程重點提高數學課程的趣味性；其次，教師可以將數學知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學生，并引導他們可以主動參與由教師所設計的教學活動；最后，教師可以在學生對數學課程知識和計算方法進行初步理解之后，再展示出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的方式讓學生得出問題答案，通過此種方式使學生對數學知識的理解更加深刻。

例如，在講授小學“測量單位換算”的課程內容時，教師通過合理運用多媒體，就能進行課堂內容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結實際截取當中兩者存在的實際關系。利用多媒體加強實際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個或某些數學問題，這樣能從根本上激發學生對“測量單位換算”知識學習的興趣和探索的好奇心。

3結束語

在新課改的背景下，小學數學教師應該充分發揮學生的主體作用，對教學方式進行創新，營造良好的學習氛圍，通過應用先進的信息技術和輔導工具，進一步增加學生的學習興趣，提升學生獨立思考的能力，從而提高教師的教學質量。所以，在新的教育發展階段，教育人員要結合社會變化對教學方法進行改進，將學生作為學習的主體，加快教學模式創新，實現理論和實踐的有機結合，實現學以致用。

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