初中語文教學中的問題與優化策略研究

王金花

【摘 要】對于語文這一學科來說，初中階段是學生應該尤為重視的一個階段。現如今，新課程改革正在進行，一些傳統的初中語文教學方法和學習方式已經無法滿足新課改的需求。在語文教學中難免會遇到各種問題，但是，教師應該將學生放在主體地位，根據學生本身的特點和課程的特點來不斷完善語文課堂教學。

【關鍵詞】初中語文；教學問題；優化策略；研究探析

初中語文最終追求的目標是以知識技能、過程方法以及情感態度和價值觀等三個方面為主。因此，在教學中不斷完善教學策略，提升教學效率是重點。語文教學策略的科學性有助于幫助學生掌握更為廣泛地語文學科知識，同時還能夠和其他的學科知識相連接，提升教學質量，最終促進學生全面發展。但如果教師的教學策略掌握不科學，必然會影響到語文教學的質量，無法達到教學目標。

一、初中語文教學中存在的問題分析

1.教學方式轉變速度慢

眾所周知，語文學科是基礎學科之一，尤其是初中語文學科在整個教學體系中占據著重要的位置。因此，語文教學方法應用的得當與否直接關系到教學目標的實現以及學生掌握知識的水平。隨著新課改的不斷實現，一些傳統的教學方式需要得到改進和完善。在教學中，不得不應用一些高效的、新穎的教學方式。傳統的“填鴨式”教學已經無法發揮作用，應該被逐漸代替。但是，從現如今我國一些學校的教學來看，初中語文學科的教學方式還沒有得到轉變，或者是轉變的速度相對較慢，已經和新課程的要求背道而馳。

2.教師欠缺對學生的引導

初中生本身在年齡上和心智上都沒有達到成熟，特別是一些學習能力和認識水平較低的學生，他們的學習完全依靠老師。從整體上看，初中生的自控能力和理解能力存在著一定的差異性，這也是初中生身心發展的特點。出現這一問題就需要教師能夠做到因材施教，做好引導和鼓勵工作。但是，很多教師由于受到傳統教育思想的影響，認為在課堂上，教師一直都處于主體地位，課堂就應該以教師為主，學生只是接受知識的客體。這種思想是錯誤的，而且這種思想的長期存在，學生們無法發揮學習的主動性。在實際的教學中，教師的灌輸較多，引導較少，這樣一來，不利于學生能力的鍛煉和技能的培養。

3.教學深度還有待完善

從目前很多語文課堂上看，教師在教學的過程中主要是以國家制定的教材為主。當然，教師應該將教材作為依據，但是不能完全依靠教材，沒有拓展。教材中是一些典型的、基礎的知識點，將這些知識掌握有助于拓展學生的思維，去應對更為復雜的內容。但是，一些語文教師恰恰認為掌握了教材中的內容就是達到了教學目標，對于學生的創造力并沒有深入挖掘，因此，教師的教學深度明顯不夠。久而久之，學生掌握的知識面會越來越狹窄，而且一些本應該掌握的技能卻沒有掌握。這樣不僅會降低學習成績，還會影響到學生解決問題的能力。

4.課堂教學和實踐結合不足

語文學科的開放性決定了教學的性質，教師和學生以課堂教學為主。但是，很多語文課堂都是將知識終止在課堂上，而沒有應用于實踐。語文中的很多字詞、語法都應該在實踐中得以應用。學生們應該利用所學的知識來解讀更為深奧的文章或者創造出更為優秀的作品。但是，課堂和實踐的結合還沒有完善，還需要廣大語文教師的進一步努力。

二、優化初中語文教學策略方式分析

1.借助外部環境，創設良好課堂氛圍

在課堂教學以外的環境被叫做外部環境，和內部教學環境相比，外部教學環境具有一定的自由性，而且零散性也比較大。外部環境對于教學工作來說起到重要的促進作用，教師只有對其不斷優化和利用，才能夠發揮其作用。一般來說，教師可以充分利用校園中已有的宣傳媒體，包括廣播、報紙、網絡等等。可以不斷宣傳學習語文的重要性，這樣一來，不僅提高了學生對語文學科的重視，同時還能夠為學生創造一個相對多元化的環境。另外，教師可以對中國的傳統文化、詩詞等進行宣傳，使學生在潛移默化中得以學習。

2.不斷提升學生學習熱情，提高學習動力

學生的學習興趣和動力并不是一成不變的，教師可以根據不同學生的特點采取科學有效的教學措施和手段。興趣是最好的老師，只有學生們對語文學科感興趣，有學習的熱情才能夠將注意力集中到語文學科的學習上。一般來說，課前的導學部分較為關鍵，優秀的課程導入會吸引學生的注意力，讓學生有興趣跟隨著教師的思路進行學習。另外，在課程講授的過程中，教師要用眼神、語言以及肢體動作來關注每一個學生，讓學生們感知到教師對自己是充滿信心的。對于一些成績較好、接受能力較快的學生來說，教師要不斷拓展他們的創造性思維。而對于那些中等生和成績較為不理想的學生，教師要多進行鼓勵。心理學家曾經做過實驗，教師的關注和期望能夠提高學生的學習動力，進而提升學生的學習成績。

3.轉變課堂結構，確立學生主體地位

課堂結構的優劣與否直接影響到教學質量，傳統的課堂結構已經無法滿足現階段的教學要求。因為，在傳統教學思想的驅使下，教師會將自己置于課堂的中心位置。對于學生們以命令和督導的口吻，在課程講授時主要采用灌輸式的方法，這對于學生學習的自主性造成較大的影響。從某種程度上說，教師就是將知識搬送到學生那里，簡單地扮演著搬運工的角色。同時，這樣的課堂是枯燥無味的，學生的學習熱情無法被帶動。所以，教師應該摒棄傳統的不科學的課堂教學結構，將學生放到首位，確立其主體地位。無論是在教具還是教學方式的選擇上也需要具有一定的靈活性，根據學生的接受特點來設置課堂內容。

4.拓展教學深度，靈活應該教學活動模式

語文學科本身具有一定的開放性和自由性，因此，在教學的過程中，教師應該將課內和課外的活動相結合，在傳播知識的同時不斷提升學生的學習能力。初中語文課程標準中，對于古詩詞、文言文的學習做出了規定，學生必須熟悉地掌握。教師可以根據不同課程的特點開展系列活動，包括朗誦比賽、文學知識展示等等。另外，針對閱讀和寫作等方面學習，教師可以通過實踐活動來提升語文學習的深度和廣度。教師是知識的傳播者，在知識傳授的過程中根據不同課程的教學特點采用不同形式的教學活動是必要的。

5.充分發揮多媒體的作用，擴展學生視野

隨著網絡技術和科技技術的不斷發展和更新，多媒體技術已經走入到社會的各個領域，在學校的教學中，應用多媒體技術也是比較常見的。對于初中語文學科的教學來說，應用多媒體技術授課是新課程改革的標準。多媒體可以集文字、聲音、影像為一體，同時作用于學生的視覺和聽覺，讓學生感受到真實場景的存在。教師在對語文學科中的很多課文進行教學時，都可以利用多媒體技術來完成。比如一些寫景的文章，教師可以在課前準備好景物的照片，以及關于這些景物的解說和詮釋，給學生創造一種身臨其境的感覺。通過多媒體教學可以打開學生的視野，進而提升學生的學習興趣。

三、總結

總而言之，對于初中語文學科教學的策略進行優化和完善是做好教學工作的必經之路。無論是教師還是學生都應該充分認識到其重要性，在實際的教學中不斷解決已有的問題，將新課改的標準作為指導，借助各種不同類型的手段和方式來對課堂結構以及教學方法進行優化，提升語文教學效率，完成教學目標，最終提高學生的語文素養和學習能力。

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