略談作文批改多種方式與效果

左東海

【摘 要】本文論述作文批改是作文教學的重要環節，同樣也是提高學生習作水平的有效手段，而作文批改的方式多種多樣，本文根據教學實踐探討了不同批改方式的利弊及其效果，以達到根據不同目的選擇恰當的作文批改方式。提高教師勞動的效率和學生寫作水平。

【關鍵詞】批改；方式；利弊；效果；運用

作文批改是作文教學過程的重要環節。如何進行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在當前的形勢下，我們一般的做法是：重指導，重行文，也重講評，但對于批改這一環節則不夠重視，即使批改，也由于所教班級學生多，作文數量大，學校查得緊，又不得不在作文評語上打點兒折扣。如果對作文的批改不到位，會造成哪些缺陷：又如何對作文進行批改呢：我認為：

一、作文批改不當的缺陷

（1）對作文的審題把握不準時不能及時吸取教訓，輕易放過；

（2）選材不當時不會再深入思考，淺嘗輒止；

（3）對結構的安排不合理時，不會作調整；

（4）特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環，積重難返，造成長期語句表達不通，錯字別字連篇的惡果。

二、作文批改方式

（一）老師批改

這種作文批改方式老師能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態，便于教師選擇恰當的作文教學方法，以便于有的放矢，對癥下藥，提高學生的寫作技能技巧，培養學生的寫作興趣。下面淺談一下這幾種作文批改方式的優劣。

1.全批全改

這種方式的優點是此種批改方法對學生的作文從內容、結構到語言、卷面進行全面的細致的批改。既指出學生作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求。它能使學生知道自己作文的優缺點，可以更有針對性加強練習，提高自己的作文水平。它有利于提高學生的寫作能力，有利于加強學生的思想道德修養，有助于開發學生的智力。而這種方式的缺點是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語文老師身上，很費神。為此，不少老師頗動了一番腦筋，想了一些點子：批改，但只是浮光掠影；有指導、有講評，但往往是隔篇進行；瀏覽一遍，打一個分；紅紅的眉批總評在學生的眼中竟成了過場。這種批改方法如果運用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學生寫作的主動性和積極性。

2.面批

這種作文批改的方式具備全批全改的所有優點，而且來得更直接，這是許多學生夢寐以求的。面批能很好地向學生傳授作文技法，能最大限度地提高學生的作文水平，同時學生分明感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認真負責的工作態度，引起學生情感上的共鳴，我曾給一個作文水平一般的學生當面批改過作文，但它有自身的不可克服的不足：現在學生的學習任務重，老師的教學時間緊，面批只能個別進行，在實際中難很做到，更談不上推廣。

3.精批細改一部分，其它略批和選擇有代表性的一、二篇示范批改

這兩種作文批改方式的優點是能為老師節約大量的時間，以便于進行其它的教育教學工作，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的數量更少，花的時間更少一些；兩種方式都能從標題，立意，結構，過渡，標點，語言等多方面全方位的進行批改，能有效提高學生的寫作水平，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應具有代表性，批改得更認真，更細致。這兩種作文批改方式的缺點是對略批和不批的學生情況可能了解不夠深入或不了解，而且做不好，這部分學生還會產生失落感，會影響學生寫作的主動性和積極性，甚至逐漸失去創作的興趣。

（二）學生批改

事實上批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應是必然的，但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，嚴重影響了學生作文水平的提高。有教師還錯誤地認為滿紙紅批是對學生負責的表現，而還要長期堅持下去。我認為這一錯誤的做法應當給予及時的糾正， 發揮批改在作文教學中的反饋、調控作用，促進學生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學生就是一種負責的態度呢？我認為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養學生學習修改、提高修改能力的過程，而非一個越俎代庖的過程。學生批改作文是符合新課程理念的，是提高學生作文興趣和作文能力的重要手段，那么這種作文批改又有哪些方式呢？

1.自改

自改能讓學生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據訓練的要求規定一定的修改內容，以逐步養成學生良好的自批習慣。在批改前，由教師根據訓練的要求規定一定的修改內容，以逐步養成學生良好的自批習慣。學生批改的興趣也會隨批改的次數增加而增加，最后養成良好的自我修改習慣。這種方式的缺點是由于學生的水平有限，學生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應該注意的。

2.互改

這是一種同學間交換批改的方式。這種方式簡單易行。具體而言，有以下優點：第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。

3.組改

這種作文批改方式要注意每組發放一定數量的學生作文，在一定的時間完成批改任務。數量不宜太多，否則學生無法完成任務，又影響批改的質量。起初，可讓小組學生在一課時內批改兩篇作文，往后可適當增加。這樣的小組互批互改活動它還可以為學生提供互相學習的機會，有利于培養學生團隊合作的精神，有利于培養學生探索問題的能力，有利于培養學生認真負責的態度，養成良好的書寫習慣。“學習如春起之苗，不見其增，日有所長”，學生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。同時，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。

（三）特殊批改法

上面從批改作文的對象老師批改和學生批改兩種方式，但作文批改無定法，作文批改的方式的確多種多樣，其它幾種特殊的行之有效的方式還有“三過目”批改法。幻燈批改法等。

究竟怎樣批改效果更好些，老師們各有各的體會，相信大家還會有許多更好的方法，讓我們共同努力，以認真負責的態度，不辭勞苦的精神，不斷地進行工作創新，學生的寫作能力一定會在我們的指導下得到應有的提高。endprint