淺談如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

鄧鳳華

【摘 要】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課這一課型一直倍受教師們的關(guān)注，成為一個常談不厭的話題，如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，筆者從教學(xué)內(nèi)容上通讀教材，全面梳理；整合教材內(nèi)容，構(gòu)成一條主線；復(fù)習(xí)方法靈活多樣，自主歸類總結(jié)提升；訓(xùn)練聽說讀寫，提高綜合能力，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率

在英語小學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是日常教學(xué)的一種重要手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟。任何知識都需要不斷的復(fù)習(xí)鞏固，才能不斷地積累，逐漸擴大，同時能力也在這個過程中不斷得到提升。所以，復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們多數(shù)的教師往往上新課時都能夠注意到掏空心思地根據(jù)自己學(xué)生的實際去設(shè)計精彩而實用的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個具有吸引力的情景氣氛，可時一到期末考試復(fù)習(xí)階段就又從素質(zhì)教育恢復(fù)到應(yīng)試教育上去了。教師不辭勞苦出題，想大量的練習(xí)題，多以“題海戰(zhàn)”為助的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，或“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，缺乏讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程。同時，許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)課的隨意性較大，沒有明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，重點知識沒突出，復(fù)習(xí)效率低效。

俗語說：磨刀不誤砍柴工。制定一個好的復(fù)習(xí)計劃，相信會花費你一點的時間，但對復(fù)習(xí)卻大有幫助，這是好的復(fù)習(xí)課教師都懂得。計劃是成功的預(yù)演，所以制定出一份較詳細又符合本班學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃是進入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。但無論怎樣的計劃，都應(yīng)該遵循這一條主線：梳理—歸納—總結(jié)—提升。針對以上規(guī)律，我認為上好復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾方面進行：

一、通讀教材，全面梳理

在復(fù)習(xí)課中，教師首先要立足課本，回顧教材文本。教師必須對學(xué)生本學(xué)期已學(xué)的知識技能羅列出來，通盤考慮，做到心中有數(shù)，在充分吃透教材，透析典型試卷基礎(chǔ)上，特別要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生共同薄弱的環(huán)節(jié)，查漏補缺。

二、整合教材內(nèi)容，構(gòu)成一條主線

復(fù)習(xí)主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對知識的理解與記憶。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，所學(xué)的各知識點是分散、零碎的，沒有形成系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，這就需要教師幫助學(xué)生將已學(xué)的知識進行歸納梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

在復(fù)習(xí)課設(shè)計的初始，我們有必要對教材內(nèi)容進行歸類，抓住重點詞匯、重點句型和相關(guān)語法，注意知識縱橫聯(lián)系。比如詞匯的積累在英語教學(xué)中占有重要地位，但詞匯的記憶是枯燥重復(fù)的。因此為了讓學(xué)生更好輕松地進行記憶，我嘗試把重點詞匯進行歸類復(fù)習(xí)，可按話題、功能或詞性等分類網(wǎng)狀識記的方法，加深學(xué)生的理解和記憶。對于重點句型，我往往先把本學(xué)期所學(xué)的重點句型羅列出來，再把有相關(guān)聯(lián)的放在一起，在復(fù)習(xí)課堂上和學(xué)生一起作比較，找出它們的關(guān)聯(lián)點和不同之處，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識體系。

三、復(fù)習(xí)方法靈活多樣，自主歸類總結(jié)提升

單一、陳舊的復(fù)習(xí)形式只會讓學(xué)生無精打采，失去自主學(xué)習(xí)的動力。在復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)采取多樣的復(fù)習(xí)形式，諸如運用“梳知識、列提綱、編口訣、作比較”等手段強化學(xué)生對知識精確記憶。還應(yīng)嘗試設(shè)計學(xué)生感興趣的方法來吸引學(xué)生，讓他們在一種輕松而有趣的氛圍下來完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好地鞏固所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)主體著手，采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，師生切磋交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)的知識進行歸類和深化，從中總結(jié)概括出規(guī)律，在教師精選的練習(xí)中運用提升。

四、訓(xùn)練聽說讀寫，提高綜合能力

小學(xué)英語教學(xué)要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，著眼技能的培養(yǎng)，提高綜合運用語言的能力，為學(xué)生真正把英語作為學(xué)習(xí)交流知識的工具來使用，就應(yīng)全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。同時，就現(xiàn)階段的近幾年期末英語試題分析，聽、說、讀、寫各占一定的比例，試題是學(xué)生綜合運用知識能力的體現(xiàn)。因此，在復(fù)習(xí)課堂上，要全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫的綜合能力。

小學(xué)英語教學(xué)以“聽”為先，聽力測試在期末考試占50%或以上比例。因此，聽力技能下訓(xùn)練是英語復(fù)習(xí)中是非常重要的，我會教授學(xué)生做題技巧，先讓學(xué)生聽前預(yù)測，聽中抓重點，聽后確認檢查。

英語作為一種語言，最終的目的是為了交際。對于英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口頭表達能力，是一個重要的教學(xué)任務(wù)。近幾年，小學(xué)英語口語考試已經(jīng)早就列入了學(xué)生英語綜合測評里去了，還占據(jù)10%的比例。因此，“口語”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段英語教學(xué)的重要組成部分。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。同時，為了讓學(xué)生更重視口語能力的培養(yǎng)，我除了平時課堂上的日常會話之外，還采用兩班口語競賽的形式，給他們提前設(shè)定與本單元內(nèi)容相關(guān)，讓他們做好準(zhǔn)備，然后到隔壁班進行演出，由學(xué)生做出評價。

閱讀短文能讓學(xué)生比較全面地運用語言知識，它是訓(xùn)練學(xué)生“讀”這方面的有效方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀也成為英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)授給學(xué)生閱讀技巧，比如，教會學(xué)生帶著問題來閱讀，在文中抓住關(guān)鍵詞、句等方法。多讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語篇，來擴展提升所學(xué)知識。

當(dāng)聽、說、讀的能力達到一定的程度時，學(xué)生的寫作能力也會水到渠成形成。因為這四種技能在語言學(xué)習(xí)中是相輔相成、互相促進的。語言的輸出是建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)上，所以，在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀能力的同時，也是在為“寫”的方面積累著豐富的詞匯和英語的習(xí)慣表達方式。

總之，有教學(xué)經(jīng)驗的英語教師會重視復(fù)習(xí)課的地位和作用，更重視在平時的教學(xué)中，新授、復(fù)習(xí)一起抓。課堂上不能單一的教授新知識，也應(yīng)該經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，新老結(jié)合學(xué)生的記憶樹才會茁壯成長。

參考文獻：

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