淺談如何上好小學英語復習課

鄧鳳華

【摘 要】小學英語復習課這一課型一直倍受教師們的關注，成為一個常談不厭的話題，如何上好小學英語復習課，筆者從教學內容上通讀教材，全面梳理；整合教材內容，構成一條主線；復習方法靈活多樣，自主歸類總結提升；訓練聽說讀寫，提高綜合能力，從而提高學生綜合運用語言的能力。

【關鍵詞】小學英語復習課；教學效率

在英語小學教學中，復習是日常教學的一種重要手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟。任何知識都需要不斷的復習鞏固，才能不斷地積累，逐漸擴大，同時能力也在這個過程中不斷得到提升。所以，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。

在現階段小學英語教學過程中，我們多數的教師往往上新課時都能夠注意到掏空心思地根據自己學生的實際去設計精彩而實用的課堂，給學生創造一個具有吸引力的情景氣氛，可時一到期末考試復習階段就又從素質教育恢復到應試教育上去了。教師不辭勞苦出題，想大量的練習題，多以“題海戰”為助的復習課堂教學模式，或“灌輸式”的復習教學模式，缺乏讓學生自主復習學習的過程。同時，許多教師缺乏周密系統的復習計劃，復習課的隨意性較大，沒有明確復習目標，重點知識沒突出，復習效率低效。

俗語說：磨刀不誤砍柴工。制定一個好的復習計劃，相信會花費你一點的時間，但對復習卻大有幫助，這是好的復習課教師都懂得。計劃是成功的預演，所以制定出一份較詳細又符合本班學生實際的復習計劃是進入復習的關鍵一步。但無論怎樣的計劃，都應該遵循這一條主線：梳理—歸納—總結—提升。針對以上規律，我認為上好復習課應該從以下幾方面進行：

一、通讀教材，全面梳理

在復習課中，教師首先要立足課本，回顧教材文本。教師必須對學生本學期已學的知識技能羅列出來，通盤考慮，做到心中有數，在充分吃透教材，透析典型試卷基礎上，特別要充分考慮到學生的學情，關注學生共同薄弱的環節，查漏補缺。

二、整合教材內容，構成一條主線

復習主要任務是幫助學生梳理知識，使知識系統化、結構化，以加深學生對知識的理解與記憶。學生經過一學期的學習，所學的各知識點是分散、零碎的，沒有形成系統完整的知識結構，這就需要教師幫助學生將已學的知識進行歸納梳理，使之系統化、結構化。

在復習課設計的初始，我們有必要對教材內容進行歸類，抓住重點詞匯、重點句型和相關語法，注意知識縱橫聯系。比如詞匯的積累在英語教學中占有重要地位，但詞匯的記憶是枯燥重復的。因此為了讓學生更好輕松地進行記憶，我嘗試把重點詞匯進行歸類復習，可按話題、功能或詞性等分類網狀識記的方法，加深學生的理解和記憶。對于重點句型，我往往先把本學期所學的重點句型羅列出來，再把有相關聯的放在一起，在復習課堂上和學生一起作比較，找出它們的關聯點和不同之處，幫助學生構建緊密聯系的知識體系。

三、復習方法靈活多樣，自主歸類總結提升

單一、陳舊的復習形式只會讓學生無精打采，失去自主學習的動力。在復習課堂上，教師應采取多樣的復習形式，諸如運用“梳知識、列提綱、編口訣、作比較”等手段強化學生對知識精確記憶。還應嘗試設計學生感興趣的方法來吸引學生，讓他們在一種輕松而有趣的氛圍下來完成復習環節并很好地鞏固所學知識。同時，教師應從學習主體著手，采用自主合作學習的教學形式，師生切磋交流，讓學生在教師的引導下，對所學的知識進行歸類和深化，從中總結概括出規律，在教師精選的練習中運用提升。

四、訓練聽說讀寫，提高綜合能力

小學英語教學要從學生發展出發，著眼技能的培養，提高綜合運用語言的能力，為學生真正把英語作為學習交流知識的工具來使用，就應全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。同時，就現階段的近幾年期末英語試題分析，聽、說、讀、寫各占一定的比例，試題是學生綜合運用知識能力的體現。因此，在復習課堂上，要全面訓練聽、說、讀、寫的綜合能力。

小學英語教學以“聽”為先，聽力測試在期末考試占50%或以上比例。因此，聽力技能下訓練是英語復習中是非常重要的，我會教授學生做題技巧，先讓學生聽前預測，聽中抓重點，聽后確認檢查。

英語作為一種語言，最終的目的是為了交際。對于英語教學來說，全面提高學生的口頭表達能力，是一個重要的教學任務。近幾年，小學英語口語考試已經早就列入了學生英語綜合測評里去了，還占據10%的比例。因此，“口語”訓練是整個小學階段英語教學的重要組成部分。為了有助于培養和提高小學生學習英語的開口能力，我在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。同時，為了讓學生更重視口語能力的培養，我除了平時課堂上的日常會話之外，還采用兩班口語競賽的形式，給他們提前設定與本單元內容相關，讓他們做好準備，然后到隔壁班進行演出，由學生做出評價。

閱讀短文能讓學生比較全面地運用語言知識，它是訓練學生“讀”這方面的有效方法。因此，指導學生閱讀也成為英語復習的重要環節。

教師應授給學生閱讀技巧，比如，教會學生帶著問題來閱讀，在文中抓住關鍵詞、句等方法。多讀與教學內容相關的語篇，來擴展提升所學知識。

當聽、說、讀的能力達到一定的程度時，學生的寫作能力也會水到渠成形成。因為這四種技能在語言學習中是相輔相成、互相促進的。語言的輸出是建立在豐富的語言輸入的基礎上，所以，在訓練學生的聽、說、讀能力的同時，也是在為“寫”的方面積累著豐富的詞匯和英語的習慣表達方式。

總之，有教學經驗的英語教師會重視復習課的地位和作用，更重視在平時的教學中，新授、復習一起抓。課堂上不能單一的教授新知識，也應該經常鞏固復習學過的內容，新老結合學生的記憶樹才會茁壯成長。

參考文獻：

[1]畢墨硯.如何提高小學英語復習課效率[J].散文百家（新語文活頁）.

[2]李泓.淺談如何提高小學英語復習課的效率[J].基礎教育論壇.endprint