中職會計專業

摘 要：中職會計專業——《經濟法律法規》 教學，如何讓教師的課有生動性，學生更有積極性地主動學習，教師必須探索一條行之有效的方法來解決。我在傳統講授法的同時，注重了案例教學法的應用，以培養學生法律知識的應用能力，從而提高教學效果。

關鍵詞：中職會計專業；《經濟法律法規》；案例教學法探討

中職會計專業——《經濟法律法規》是中等職業學校會計專業的一門專業必修課，是四川省財經商貿類會計專業高考考綱中的一門必考科目，高考分值比重為專業分的80分。這門課程理論性強，教師上課感到枯燥，學生上課聽起來也很無聊，再加上中職學生學習積極性不高，缺乏主動性，懶惰情緒嚴重，學生實踐能力和思維能力低，缺乏靈活性和探索性思維，所以《經濟法律法規》 教學，如何讓教師的課有生動性，學生更有積極性地主動學習，教師必須探索一條行之有效的方法來解決。

在近年來的中職會計專業——《經濟法律法規》 的教學中，我在傳統講授法的同時，注重了案例教學法的應用，以培養學生法律知識的應用能力，從而提高教學效果。

一、 什么是案例教學法

所謂案例教學法，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

案例教學法是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

二、 案例教學法的優點

（一） 案例教學法能夠發揮學生的主體性

案例教學法十分注重學生的主體性、主動性、自立性，注重引導學生通過案例的分析推導、運用概念較好地解決實際問題，在這過程中學生要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。

（二） 案例教學法能夠提高學生的實踐能力

案例教學是一種動態的、開放的教學方式，在案例教學中，學生被定位在特定的境地中，對龐大多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這過程中鍛煉了自我綜合運用各類定見知識、經驗分析和解決問題的能力。管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學員一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙，其所在的企業也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

（三） 案例教學法能夠促使師生雙向交流合作能力

傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題，提出問題。可以采取讓同學們自己在相互討論中解答，也可以通過教師做些補充和歸納加以明晰。雖說學生所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，促進學生質疑解惑能力的培養，從而提高了教師教學素養。

三、 案例教學法的缺點

（一） 教師對案例教學法的觀念認識不到位

很多教師認為文字學科，照本宣科就行，由于理論性強、實踐性強，學生不感興趣，聽不懂，許多名詞術語也不懂，對案例教學法的認識不夠，運用程度更不夠。

（二） 案例數據庫不多，質量不是很好

網上的案例有很多已過時，不能適應二十一世紀時代的需要，所以需要老師篩選，去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的信息收集工作。同時生活中教師發現認識不夠，有很多案例沒有去收集、歸納，教師的案例庫存匱乏。

四、 教學建議

（一） 教師教學方法的觀念要更新

新時期對教師的要求更高，一方面隨著信息化時代的到來，學生掌握的信息也多，學生需要一杯水，教師就需要一桶水；另一方面教學改革也逼迫教師采用科學合理的方法去教學，因材施教，案例教學法講解法律知識，教學效果顯著。

（二） 教師上課之前要備課

充分、科學合理收集案例，從學生的實際出發，從生活實踐中去尋找合適的例子，言之有理、言之有據，深入淺出，這樣學生才會認識理解所講內容。

（三） 案例要有針對性

要有的放矢，不要說東道西，例如：講消費者的九大權利，就要拿案例講解其中的一種權利，不要泛泛而談，最后歸納時再讓學生說出有些案例中體現的有哪幾種消費者權利。

（四） 案例重在理解、啟發、互動

所以教師要讓學生先閱讀案例，分析理解、討論，探究，抽學生回答，教師再引升，總結歸納。這樣知識漸漸明晰知曉。學生的積極性、主動性，課堂的生動性就相得益彰。

（五） 案例庫的建設

我認為，一方面可以在網上搜索；另一方面從律師那兒尋找，從生活中發現收集。我經常結合當前的時事、熱點，我身邊的事運用于課堂。比如我在講授（專利法）時，結合現在美國對中信手機封鎖知識產權，華為手機與蘋果手機之戰，學生聚精會神，讓我意想不到的是平時不愛學習的同學，都翹首以盼，唯有生活這源頭活水，讓我的課堂妙趣橫生。

作者簡介：

楚筱輝，四川省廣安市，四川省鄰水縣合流職業技術學校。