農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探析

摘 要：當(dāng)前，受到學(xué)生個(gè)體、教師教育以及社會(huì)和家庭教育因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下。基于此，筆者結(jié)合自身的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足新課改和核心素養(yǎng)的教育思想，探索了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；影響因素；培養(yǎng)對(duì)策

口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大。在任何一個(gè)環(huán)境、場(chǎng)所，一口流利的普通話、經(jīng)典的用詞造句能力等，都是學(xué)生人格魅力的直接體現(xiàn)。語(yǔ)文作為一門(mén)人文類學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的重要職責(zé)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤為突出，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、 影響農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素

在農(nóng)村地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平以及家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力基本處于較為低下的現(xiàn)狀，主要影響因素如下：

（一） 學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下，畏難情緒嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較為低下，心理障礙、畏難情緒嚴(yán)重。首先，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，在日常的溝通、交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流，學(xué)生使用普通話的機(jī)會(huì)較少，得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較少，語(yǔ)言環(huán)境的缺失，極大地影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。例如，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生普通話普遍較差，普通話夾雜方言的現(xiàn)象比比皆是，以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，一口“純正”的“貴普”，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和交流中常見(jiàn)的現(xiàn)象；其次，學(xué)生心理障礙、畏難情緒較為嚴(yán)重。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在使用普通話交流的過(guò)程中，存在嚴(yán)重的畏難情緒。學(xué)生自信心不足，害羞、害怕出丑等心理的影響，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力更為低下，不愿意說(shuō)、不敢說(shuō)等問(wèn)題的存在，極大地影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（二） 教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練重視不足，口語(yǔ)訓(xùn)練缺失

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足是普遍存在的問(wèn)題，口語(yǔ)訓(xùn)練的缺失，直接影響了學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的提升。首先，受到應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試化教學(xué)現(xiàn)象普遍，以應(yīng)試為目的的語(yǔ)文教學(xué)，使得教師很少關(guān)注考試以外的其他模塊教學(xué)，導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練缺失；其次，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師自身普通話水平有待提升，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)和能力，即使進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也因?yàn)橛?xùn)練模式過(guò)于單一而難以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（三） 社會(huì)因素、家庭環(huán)境的影響

現(xiàn)代教育主張將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，構(gòu)建“家—校”一體的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。然而在農(nóng)村地區(qū)，家庭教育基本是缺失的，由于受到父母文化水平、教育理念等因素的影響，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中難以發(fā)揮育人功能。以學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練為例，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)基本只能用方言進(jìn)行交流，鮮有家長(zhǎng)能夠流利地說(shuō)普通話，而孩子在家的時(shí)間，也基本是用方言進(jìn)行交流，這在某種程度上影響了學(xué)生語(yǔ)言使用的習(xí)慣以及口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)水平，主要在于學(xué)校教育，需要教師從多方面入手，采取多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。

（一） 強(qiáng)化普通話訓(xùn)練

普通話訓(xùn)練是學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，為學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，將普通話訓(xùn)練融入日常的字、詞教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，主要是字、詞、句等，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合拼音教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生普通話訓(xùn)練。如前鼻音、后鼻音、平舌音、卷舌音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還有輕聲、兒話音等，都是學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的基礎(chǔ)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展專題普通話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，如朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，是促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的有效途徑。

（二） 開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

首先，“課前三分鐘”活動(dòng)。筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，通過(guò)“課前三分鐘”活動(dòng)，有效地提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。在課前三分鐘的過(guò)程中，每節(jié)課由一名學(xué)生利用三分鐘的時(shí)間扮演“小老師”，給其他學(xué)生講一個(gè)故事，朗誦一首詩(shī)，這樣的活動(dòng)，一方面有利于消除學(xué)生害羞、膽怯的心理，同時(shí)提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

其次，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，一方面有利于豐富班級(jí)的文化活動(dòng)；另一方面，對(duì)提升學(xué)生各方面的能力，尤其是語(yǔ)言交際和表達(dá)能力都具有積極的促進(jìn)作用。以詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)展為例，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，將會(huì)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程，就是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程。同時(shí)，參加比賽，有利于克服學(xué)生膽怯的心理，羞于人前表達(dá)的心理，增加學(xué)生的表達(dá)自信心，促使學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)、新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取多樣化的方式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王娟，貴州省畢節(jié)市，大方縣貓場(chǎng)碧腳小學(xué)。