信息素養文獻綜述

摘 要：信息素養是當代對人才培養提出的新要求，也是當前評價人才綜合素質的一項重要指標。本文介紹了信息素養的基本概述和國外與國內關于信息素養的主要研究狀況。

關鍵詞：信息素養；信息素養教育；信息技術

一、 信息素養概述

（一） 國外關于信息素養的基本認識

信息素養的概念在1974年由美國信息產業協會主席保羅澤考斯基最先提出。他認為在信息資源應用到工作方面得到良好訓練的人，才可稱為具有信息素養的人。1989年美國圖書館協會的“信息素養總統委員會”在報告中對信息素養進行定義：要成為一個有信息素養的人，他必須能認識到何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用必要信息的能力。1992年美國學者多伊爾在《信息素養全美論壇的終結報告》中提出：具有信息素養的人能夠認識到精確和完整的信息，將新信息與原有的知識體系進行融合，并在批判性思考和解決問題的過程中使用信息。1994年澳大利亞學者布魯斯提出有信息素養的人應該具有的七個關鍵特征：獨立學習能力；完成信息過程能力；利用不同信息技術和系統能力；促進信息利用內在化價值；擁有關于信息世界的充分知識；批判性地處理信息；具有個人信息風格。1998年，美國中小學圖書管理員協會和教育通訊與教育技術協會在《信息的力量：建設學習伙伴》中從信息素養、獨立學習和社會責任三個方面提出學生學習的九項標準。2001年美國高等教育研究協會制定并通過《美國高等教育信息素養能力標準》，這是美國所有高校進行信息素養教學和評價的指導指標體系，標志著美國信息素養教育發展到一個成熟階段。2005年埃及亞歷山大城召開的“國際高級信息素養和終身學習研討會”，更是將信息素養稱為終身學習的核心。

（二） 國內關于信息素養的基本認識

華東師范大學的王吉慶教授認為，信息素養是人們在信息社會獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。華南師范大學的李克東教授提出相似的觀點。他認為信息素養應包括信息技術應用技能、對信息內容的批判與理解能力、能夠運用信息并具有融入信息社會的態度和能力等三個最基本要點。黑龍江大學馬海群教授認為，信息素養可以廣義地理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧、涉及信息知識與技能、信息道德、信息心理等。皮介鄭在其博士論文 《信息素質理論與教育研究》中構造了信息素養目標內涵及關系圖，提出了信息觀念的核心是信息價值觀，例如“信息就是資源”“信息就是財富”等基本觀念。

由此可見，信息素養的概念看法眾多，至今沒有一個確切的定義。其內涵的理解，主要體現在以下三個方面：其一，信息素養包括對信息（涵蓋多種信息源）有效的檢索、評價和使用；其二，對信息進行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；其三，具有對信息進行主動鑒別，有區別地對待信息的能力。

二、 信息素養研究狀況

在二十世紀七八十年代，國內外關于信息素養的研究并不多，但進入二十世紀九十年代后，信息素養成為一個重要的研究課題。

（一） 國外研究狀況

美國路易斯維爾大學圖書館館長Hannelore B. Rade也調研了1973～2002年期間發表的信息素養文獻，他們發現大部分的信息素養教育文獻是關于高校圖書館信息素養教育的。在信息素養研究方法方面，應用最廣泛的是基于問題式學習研究方法。它是指在教學過程中以問題為載體，設計一種類似研究問題的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來感受和體驗知識的產生過程，從而提高學生的信息素養水平。在信息素養研究手段方面，主要集中在網上課件教學方面的研究。其中最著名的網上教學課件就是TILT。TILT是美國德克薩斯大學系統數字圖書館資助開發的在線信息素養教程。后來許多學校也開始研發屬于自己的網上圖書館指導教學課件。對信息素養的調查主要集中在信息素養教育情況調查、信息素養教學相關研究、計算機素養現狀研究和信息素養現狀的調查研究。所采用的調查方法主要有實驗調查法、實地觀察法、問卷調查法和訪問調查法。

整體而言，國外信息素養現狀研究一般采用的有兩種方法。一種是開展基于問卷調查的定量研究以確定學生信息素養的基準線。另一種是開展多種方法的定性研究，以掌握學生查找信息時的行為。

（二） 國內研究狀況

2000年國家統計局國際統計信息中心對世界28個主要國家與地區的信息能力的調研顯示，中國的信息能力落后于許多國家地區。國內信息素養相關實證研究并不多，多數集中在學位論文中。其中按采用的調查方法分，有文獻調查法、實驗調查法、問卷調查法和訪問調查法；按調查內容分，有文獻檢索課相關研究、信息素養教育現狀調查研究和信息素養現狀調查研究；按調查人群分，有對中小學生、大學生、教師以及科研人員信息素養現狀的調查研究。內蒙古師范大學付浩在其碩士學位論文《中學信息技術課中基于項目學習的學生信息素養培養研究》中采用實驗法、選取基于項目的學習和傳統的課堂教學這兩種教學模式進行研究。主要選取技能、人際互動、評價調控、情感態度與價值觀四個層次進行研究。整體而言，國內對信息素養的研究逐步深入。在學術刊物上出現了越來越多研討高校信息素養教育的文章。北京師范大學的于超、單世俠調研了我國圖書情報學領域從1997～2003年期間所發表的有關信息素養的文章。研究顯示，進入21世紀后，我國圖書情報學領域每年發表的有關信息素養的文章數量幾乎是在成倍增加。

三、 結語

綜上所述，對于信息素養的研究，多年來取得了很大的成果，無論是國外還是國內，都有一定的成就。同時我們也看到，信息素養從提出至今，有相當多的不同的理解。但是無論怎樣的理解都促進了對信息素養研究的進步。信息素養是現代人才培養不可缺少的一種能力，信息素養的表現不僅僅在于對信息的檢索、評價和使用，更要變成自己思想的一部分，提高個人的綜合能力素質。

作者簡介：

呂建芬，廣東省肇慶市，德慶縣香山中學。