初中歷史教學學生自主學習つ芰Φ吶嘌探析

摘 要：在新課標的要求下，我們應該逐漸的改變以往的教學模式，培養學生養成自主合作學習的學習習慣，讓學生在自主學習中熱愛歷史，同時培養學生之間的相互合作的能力，提高學生的整體素質。自主學習能力主要是指學生具有主動且自覺學習的態度，將自己所學習的知識結合相關資料及教材進行探索式思維，是一種分析、閱讀及思考的能力。

關鍵詞：歷史學習；以生為主；注重實踐

自主學習能力是學生在學習過程中所應該具備的一種綜合能力，通過這種學習方式不僅能夠提升學生的學習能力還能夠在一定程度上提升學生的學習成績。教學模式從新課改的角度來審視初中歷史教學，確定初中歷史教學中所應用的教學模式、教學方法越來越不適用，不僅沒有提升學生的主體地位，還讓學生處于被動學習狀態之中，阻礙學生能力、意識、素質等方面的培養。對此，應當注意優化創新教學模式及教學方法。

一、 課前準備應該充分，提升學生的歷史學習興趣

初中歷史教師在作課前準備的時候應該根據教學內容和教學目標，仔細的制作教學教案，根據學生的性格特點制定教學方法，在講授知識點的時候要有針對性，在課中還可以組織學生探討問題，教師在旁邊引導學生討論，這樣學生可以在自主討論的過程中自主學習歷史知識。教師課前的準備直接影響著學生的課堂學習效率，有一些知識點的學習學生需要根據當時的大背景才能更好地理解，有的時候會由于教師的準備不充分，導致學生不能將教師講的知識點串聯起來，學習效率低下。例如在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》，如果教師在課前只是簡單地根據書本內容準備的教案，沒有將當時“漢王朝周邊的形式”這些內容也準備，學生在學習的時候只會了解漢朝當時的一些對外作戰，對漢武帝為何作戰不太了解，這樣簡單的課前準備不利于學生學習興趣的提高。

二、 堅持以學生為學習的主體，提高學生的學習主動性

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生課堂的主要任務是認真聽教師講的內容，最好是用筆記住，但是學生有沒有理解講的內容教師很難知道。學生在整個課堂過程中都是被動接受知識，這樣得到的知識不牢固，歷史學科由于是一門記錄史實的學科，相對來說比較乏味，學生的學習興趣不高，更別說學生的自主學習能力了，甚至有許多學生在還沒有接觸到歷史學科的時候就會對歷史的學習產生抗拒，因此，教師在學生第一次接觸歷史學科的時候就要將歷史學科的魅力展現給學生，也可以應用多媒體技術播放一些歷史重大事件的記錄篇給學生看，條件好一點的學校還可以組織學生參觀一些歷史古跡，讓學生在參觀的過程中學習歷史，教師在旁加以講解，這樣，學生在游玩的過程中同時學習了歷史知識。

三、 引入信息化教學技術，促進學生主動學習

在傳統歷史教學中，總是以教師的講解為主，或者是學習書本，單純的講解使得學生無法真正想象當年的歷史場景，不能更好地理解歷史發生的前因后果，僅僅是單純的記憶歷史事件。而在現代，隨著教學手段的現代化技術的發展，在初中歷史教學中，可以引入信息化技術手段，教師可以通過在線觀看再現當年歷史片段的視頻、影音資料等來給學生展現歷史發生的真實場景，也可以事先制作和尋找相關的圖片、資料、視頻等內容作為課題教學的有益補充，讓學生通過觀看這些鮮活、有聲、有色的信息內容，從而從整體上更好地理解和掌握歷史發生的事實，在活躍課堂學習氣氛，豐富教學手段，激發學生學習興趣的同時，能夠更好促進學生掌握所要學習的內容，同時能夠增加自身體驗，更加直觀地了解當年歷史發生的事實真相，更加深刻地理解課本內容，提高對歷史真實性的認識程度，更加積極主動地進行歷史科目的學習。

四、 教授自主學習方法，鼓勵學生自主學習

為了使學生能夠進行自主學習，教師可以有針對性的教授學生自主學習的方法，鼓勵學生進行自主學習，從而提升學生的歷史學習效果。教師在教授學生自主學習方法時，首先要培養學生了解歷史事件的基本內容，由于歷史學科中教授的歷史事件與學生的實際生活有一定距離，學生在學習時會有一定的難度，教師可以教授學生將復雜的歷史事件簡化，標注重點事件內容，使學生能夠快速記憶歷史教學內容。其次，教師可以教授學生建立歷史事件發展網絡，歷史事件在發展的過程中會出現時間與空間交叉的情況，教師可以教授學生根據歷史事件發生的時間與空間建立相應的網絡，使學生形成系統的歷史知識體系，有利于學生掌握歷史知識。最后，教師要鼓勵學生組建學習小組進行合作學習，通過組建合作學習小組，可以激發學生的學習動力，使學生能夠主動表達自身對歷史學習的看法，從而進行自主學習，提升學生自主學習能力。

五、 在實踐活動中鍛煉，促進自主學習能力的提高

通過學習興趣的激發、學習情景的創設、學習方法的指導，學生就能夠主動參與學習過程，并開展有效的自主學習。為了促進學生自主學習能力的提高，教師還要開展多樣化的課內外實踐活動，讓學生在實踐中學習，增長才干，為學生創造活動條件和自主學習、鍛煉的機會。教師要做好學生活動的組織者、引導者、合作者，將課內知識與課外實踐相聯系，盡量拓寬學生的視野，豐富學生的學習體驗，擴大學生的知識范圍。例如，指導學生利用各種時間，開展找尋身邊的歷史活動，讓學生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀念館等，了解發生在本地的一些歷史事實，通過多種渠道學習歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學習能力。

隨著教育體制的不斷完善，初中歷史教學必須創新教學方法，將培養學生的自主學習能力作為主要目標，進而使得學生自主學習思維得到提升，深入學習和理解歷史內容。因此，在初中歷史教學過程中，教師必須發揮學生主體地位的作用，并通過采用多媒體和重現歷史情境等方式，激發學生學習歷史的潛能，進而促進歷史教學的高效性，并培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）.

[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2016（5）.

[3]趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（7）.

作者簡介：

潘傳明，四川省達州市，四川省達州市達川區趙家鎮中心學校。