初中英語學科模式下的差異化教學初探

摘 要：新課改背景下，要想提高英語課堂教學有效性和教學質量，激發學生學習英語的積極性和主動性，上好每一堂課尤為重要。課堂教學模式是教學模式中的微觀模式，在班級教學中要發現學生差異，照顧學生差異，促進學生差異的發展。在新課程理念和學校三環目標課堂教學模式引領下，筆者開展差異化教學的嘗試，如：不同層次班級的教學過程如何高效變化、如何進行科學分層教學、如何合理設置教學目標、教學評價的層次化怎樣實現。

關鍵詞：學科模式；差異化；差異發展

新一輪的課改和新的教材給英語教學帶來了新的挑戰。要想提高英語課堂教學有效性和教學質量，激發學生學習英語的積極性和主動性，上好每一堂課尤為重要。英語學習往往需要學生感知、參與、體驗、探究、合作等通過各種類型的課堂活動來完成學習任務，提高認知能力。

一、 背景

英語教學模式有多種，課堂教學模式是教學模式中的微觀模式。中學英語的課堂教學深受各種流派的外語教學法影響。近年國內中學英語教學界有人提出了不少經驗型教學操作模式，例如：“拼讀入門，閱讀主導”教學模式、“視聽導學、整體訓練”教學模式、“字母、音素、音標三位一體”教學模式等。

差異化教學是一種重要的教學理念，最早可追溯到我國古代思想家、教育家孔子提出的“因材施教”思想。在班級教學中發現學生差異，照顧學生差異，促進學生差異的發展的差異教學理論，核心思想是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。

針對我校初中英語教學現狀，我們在新課程理念和我校“學、議；展、導；練、結”三環目標課堂教學模式引領下，開展差異化教學的嘗試，進行不同層次班級的英語差異化教學實踐探索與研究，找尋出適合不同層次班級的初中英語學科模式和策略。

二、 初步嘗試

筆者所教的兩個班級就處于不同層次，一個班處于學校中等水平，學生有一定的英語學習基礎，初步養成了一些良好的英語學習習慣。另一個班的整體水平相對較弱，多數學生學習主動性不強，比較懶惰，學習自信心不夠。因此在學校學科模式下我進行了以下的嘗試：

（一） 合理設置教學目標

學生是學習的主體，教師是學生學習的引路人。因此，在新課改下教師應把重心轉移到培養學生的自主學習能力上。促進學生進行自主學習的關鍵，就是要提高學生學習的積極性和主動性，使學生能主動、積極、熱情地投入到學習中來。在教學中，根據不同班級設計相應合理的學習目標，不盲目攀比，從學生的實際情況出發，制定切實可行的學習目標，讓學生通過自主學習和小組討論后就能有所收獲，有效地提高學生的學習積極性。

（二） 進行科學分層教學

在每單元進行新的教學任務時，我會根據學生的知識掌握情況，布置學生能力范圍內的預習作業，而不是“一刀切”。學生自己查閱資料完成所給任務，不能解決的問題可以與他人討論、合作。通過該項活動，激發了學生運用語言表達思想的信心和勇氣，充分調動了學生學習的主動性，發揮了學生的主體作用。這樣做使得學生自主思考，形成了獨特的英語語言思維角度。

（三） 教學活動的高效變化

每兩周開展一次英語交流會，鼓勵學生用學過的英語句型進行交流展示。根據學生的知識水平，能力和表現欲較強的同學可自編自演英語小品、建立英語blog，讓其成為學生交流英語的平臺，其他的同學可創意制作英語小報和賀卡、甚至設計英文個人主頁等，能力一般的同學可進行英語朗誦、演講等，這些活動不僅增強了學生學習英語的興趣，還使學生運用英語的能力得到提高。不同層次的學生都能參與其中。學生在不知不覺中從單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。這種環境時時刻刻發揮著提醒學生、教育學生和鞭策學生學習英語，又有交流思想、交流學習經驗的溝通作用，為學生營造了一個學習英語的好環境，在無形中提高了學生學習英語的積極性和主動性，讓學生在自主學習活動中獲得知識，體會“學有所獲”的愉悅。學生自主活動，形成了獨立的語言活動空間。

（四） 教學評價的層次化

教師對于不同課型應采取不同的評價標準，而面對學習英語程度不同的學生更要選用不同的評價標準和方法，不可一言以蔽之，幫助學生提高英語學習水平是英語教師應盡的職責，也是體現教師自身價值之所在。學生自主評價，形成良好的自我意識。

差異發展是全面和諧發展的基礎，人只有充分、自由發展自己特色的時候，才是最豐富、最和諧的發展。所以在教育教學中教師應該明確沒有差生而只有差異、不求人人成功，只要人人發展的理念，關注每一位學生的個性差異，調動學生主觀能動性，積極參與學習活動，促進學生在原有的基礎上更進一步的發展。

參考文獻：

[1]吳琴.多元智能理論指導下的大學英語閱讀的差異教學[J].重慶科技學院學報，2008（2）：205-207.

[2]王春香.基于網絡平臺的公共英語差異教學模式探索[J].湖北函授大學學報，2010（3）：107-108.

[3]王薔.英語教學法[M].高等教育出版社出版，2006.

作者簡介：

吳啟麗，四川省攀枝花市，攀枝花市南山實驗學校。