英語教學中創新思維的培養和應用

摘 要：在新課程改的征途中，如何讓課堂更有效率，讓學生學習語言的能力得到極大的提升，創新思維必不可少。本文主要分析在英語課堂教學如何通過創新思維來激發學習的學習興趣，培養其創新能力并提高其英語綜合水平。

關鍵詞：英語教學；創新思維；探究；創新能力

在推進新課程的教學過程中，作為一名高中英語教師，應把學生的全面發展作為己任，重點培養學生的創新思維。提升學生的整體素質，體現在英語教學中，從根本上講就是要培養學生的英語語言實踐能力。那么，我們如何培養學生的創新思維，開創教學工作新模式呢？下面是本人對此問題的淺薄認識。

一、 打造創新環境，激發創新火花

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展，學生的思維會更活躍。因此，在教學中，教師要努力培養自身的心理素質，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，使學生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學生在積極參與教學活動中感受到自己是學習的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發展性的學生，使人人處在創造性思維的火花之中。

二、 培養獨立探究，放飛創新思維

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。

（一） 教師巧設問題

在閱讀教學中，教師經常對材料的主旨大意、作者的意圖與態度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設問題，以培養學生通過已有知識進行創造思維。如：在“Modern Architecture”過程中，教師穿插提問：

Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？

If you were free to design your own dream house， what would that house look like？

（二） 學生巧提問題

教師借助課文內容，把提問的權力交給學生，讓學生展示其創造性思維能力的機會。如有的課文學了以后，讓學生就課文內容互提互答問題，鼓勵學生提思考性強、富有獨創性的問題。如：在學習了“Making a difference”一文后，學生提了許多問題，現摘錄如下：

What can we learn from the scientists？

If you were a scientist several hundred years ago， what would you do？

三、 拓展教材內容，引發正面聯想

拓展教材內容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導學生把對某個問題的理解從課文中跳出來，在時間和空間上作出拓展性的延伸，注重聯系實際來談熟悉、說看法。如：學習了“Saving the earth”一文后，讓學生結合本省淮河流域的情況以及淮南市空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認為切實可行的改善環境的措施，使學生運用聯系的觀點透過現象看本質的分析問題的能力逐步提高。又如：在學了“No smoking， please！”一文后，要求學生運用所學的smoking 各方面危害的知識，給老師、父親或親朋好友寫一封勸說戒煙的信。

四、 優化評價體系，鼓勵創新個性

創新教學強調評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗，如：在討論式教學和開放性的作文評價中，我善于理解學生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新奇、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。

五、 開展課外活動，提高創新活力

（一） 組織性活動

這種活動則是在學生自己組織，自愿參加，教師充當指導、顧問等情況下，著重豐富學生的課余英語生活，創造英語語言環境，培養創造興趣，創新意識和創造才華。

（二） 競賽性活動

它是一種以獎勵為手段的促研活動。它能培養學生的競爭意識，亦能提高英語運用能力，促進校風學風的好轉。我們可自上而下，亦可在校內組織有計劃地開展一些有益于學生身心發展的活動，及至社會的承認和贊譽，從而激起更熱烈的內驅力。每次活動后老師作總結時要指出褒揚的地方，亦應指出存在的問題，提出希望及今后努力的方向。

（三） 娛樂、體育性活動

這類活動有助于幫助學生提高學習效率，端正學習態度，改進學習方法，開闊眼界等，學生在活動中學到英語，在活動中學到英語，在活動中增長知識。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。

參考文獻：

[1]王鳳美.英語教學中學生創新能力的培養[J].科教文匯（上旬刊），2007（11）.

[2]丁楠.在英語教學中培養學生創新能力初探[J].民營科技，2008（04）.

作者簡介：

丁玲，安徽省淮南市，安徽省淮南市第四中學。