淺談信息技術在教改的應用

摘 要：隨著現代社會的高速發展，電腦和網絡的普及，使信息技術在生活中的應用越來越廣泛，現在的學生學習方式和以前相比大不一樣，碰到不懂的單詞可以用手機查，不懂的作業有作業幫，網絡讓學生的溝通變得更加的方便，知識的來源更加的廣泛，基于這種新的情況，我們高中化學在教育如何應用好信息技術這個工具，變得十分的關鍵，本文將如何應用信息技術在高中化學教學改革應用提供幾種思路，提高化學課堂的教學效率。

關鍵詞：信息技術；高中化學；課改；先學后教

一、 利用信息技術走向生活，讓學生增進學習興趣

（一） 學生學習方式的需要

現在社會學生的學習方式的多樣化，利用網絡可以接觸到更多知識，同時伴隨著各種的誘惑，學生往往被一些網絡游戲、小說、娛樂視頻所吸引，讓他們沒有辦法把精力對集中在學習上，因此如何提高學生學習化學的興趣和化學課堂的吸引力，顯得十分的重要。我們可以綜合的利用PPT，視頻，音樂，微課，平板等方式，讓我們的化學課堂變得豐富多樣。提高學生學習化學的興趣。

（二） 學科特點的需要

化學本身就是與生活緊密相連，這是化學的優勢，在課堂上我們可以利用PPT展示有關知識在生活中的應用的圖片，比如我們化學介紹時候，我們可以將古代皇帝渴求的煉丹出發，展示圖片講講故事，我們學習到原電池，我們可以嘗試展示生活中的各色各樣的電池，我們學習到膠體時，可以展示清晨空氣中的光束，以及豆腐制作的過程的視頻，講到氮硫化合物的危害時，我們可以讓學生觀看酸雨的形成和危害有關的視頻等等。

二、 利用信息技術走出理論，讓實驗變得更加深刻

（一） 利用信息技術走出理論，提升學生的答題能力。

化學是一門有關實驗的科學，實驗在化學中起到十分重要的作用，高考的題目中實驗室必考的。包括實驗大題和選擇題中的實驗小題以及工業流程中實驗操作也占據很多的比例。因此我們講化學知識點的時候，可以利用多媒體和電腦來構建實驗背景，模擬實驗室，讓學生動手設計實驗，和自己在電腦上模擬實驗，這樣既減少實驗藥品的消耗，用能縮短實驗時間。例如講到二價鐵的氧化性和還原性，我提供了氯化亞鐵溶液、雙氧水、金屬鋅、氯水、硫氰化鉀溶液，讓學生自主設計實驗，并通過電腦完成實驗。讓學生學會設計實驗，理解常見物質的檢驗方法，讓他們有效地掌握分離方法等基本操作，高考的實驗考的都是新的，考的更是操作能力和遷移知識能力，只有這樣提升能力，才能在高考中有效得分。

（二） 利用信息技術，實驗變得更加深刻

我們以前實驗，都是通過老師的演示實驗，讓學生觀察現象，記下結論，如果都只是通過演示實驗，雖然直觀，但是學生印象不夠深刻很容易遺忘，再說好多學校沒辦法演示所有的實驗，其實實驗可以通過信息技術展示，利用一些視頻或動畫來展示實驗過程，這樣我們可以突破時間和空間的限制，隨時可以加快，減慢，回放實驗，讓實驗變得更加的生動，讓學生的理解更加深刻。例如講到原電池的時候，可以通過展示銅鋅原電池的工作原理的動畫，清晰的呈現，電極的變化過程，以及電路中電子的流動方式，和溶液的離子移動方向，讓學生能夠動態地掌握原電池的工作原理，突破教學的重點難點。

（三） 利用信息技術，讓實驗變得更加安全

有些實驗本身就十分危險，如果真的讓學生和老師去做的話，可能具有很大的安全隱患，因此利用好信息技術，可以讓實驗變得更加安全可靠。例如必修一的鋁熱反應，這個反應十分劇烈，反應產生溫度很高，此時鐵都是以鐵水的形式出現，如果動手操作隱患很大，我們可以通過微課或者是實驗視頻來展示，讓學生體會這個很重要的實驗。書本上還有一些實驗比較危險的，比如說氫氣和氯氣混合光照爆炸實驗，濃硫酸和銅反應等等，我們都可以用信息技術的手段來處理，讓實驗變得更加安全。

三、 利用信息技術分類構建，讓學生的知識體系更加全面

（一） 有利于知識梳理，構建知識體系

高中化學要記的內容較多，比如說像元素化合物的化學方程式，實驗現象，溶解性表，離子共存等等，如果讓學生不懂就記下來的方式，顯然不行，很容易遺忘不說還嚴重的打擊到學生學習化學的積極性，得不償失，因此我們可以利用信息技術對高中知識的整合，形成知識網絡圖，讓學生的記憶變得有條理，不容易遺忘。例如講到鋁及其化合物的性質時，我們可以利用PPT展示鋁三角，讓學生補充反應物和生成物及其反應條件，去整理相關于鋁的兩性這種特殊性。當然可以讓學生畫一下知識樹，通過投影展示，也可以通過列主干知識，設置超級鏈接，這樣可以讓學生在大體上理解這一塊的知識，構建知識體系。

（二） 有利于夯實基礎，提升知識的整合和分類能力

現在的高考，考的更多的是陌生的反應，考的更多是主干知識的遷移能力，利用信息技術，我們可以讓學生強化訓練一些氧化還原反應方程式的書寫，通過PPT對比氧化還原反應和非氧化還原反應，讓學生更加透徹地理解反應的實質，沒有必要去死記硬背，讓學生掌握反應方程式的寫法。我們把一些化學物質的分類方法給學生，讓學生利用電腦將所學過的物質進行分類，并且可以讓他們找出同一類別的物質，有什么相同的化學性質，來提升學生對知識的分類整合能力，提高學生學習的遷移能力。

四、 利用信息技術有效落實訓練，及時反饋學習情況

（一） 利用信息技術讓學習變有針對性

教學的目的是為了學生的學，如何了解學生學習的掌握程度，變得十分重要，利用電腦或者手機我們上課前可以先出相關本節課重要知識點幾道選擇題，讓學生當場做答，跟學生的完成情況最差的，我們再有針對性重點講大家都不太會的知識點，讓學生學習變得更加有針對性。

（二） 利用信息技術讓學習訓練變得方便

現在網絡發達，學生幾乎人手一部手機。我們可以嘗試利用微信建立一個班級群，將我們上課的課件，微課視頻發到群里共享，然后把作業發到群里，讓學生在家單獨完成后，拍照發給老師，老師及時批改，指出學生問題，讓學生去整理歸納知識，讓學習變得更加方便。

參考文獻：

[1]劉欣欣.信息技術在化學教學中的有效應用及融合思路[J].中國教育技術裝備，2015（19）：120.

[2]王彩云.淺談化學教學與信息技術整合[J].活力2010（4）：107.

作者簡介：

楊少偉，福建省泉州市，晉江首峰中學。