《生活·生態與安全》教材的使用策略

摘 要：四川地方教材《生活·生態與安全》是根據當地學生狀況來設定的一門課程，它有助于為四川低齡學生的成長奠定堅實基礎，培養學生高度的使命感、責任感，讓學生在未來生活的路上不斷奮斗，拼搏超越，但是在實際教學中，如何進行課程安排、運用課本資源來實現該教材的教育目標成為四川當地教育部門急需解決的問題，本文主要針對此問題進行了詳細的分析，并提出了解決辦法。

關鍵詞：實踐活動；資源整合；德育結合

任何一門教材的教育目標都不是讓學生機械、死板的記住課本知識，而是在理解課本知識的前提下，與生活實踐聯系在一起，指導自己未來的生活。地方教材主要是根據當地文化背景、學生實際狀況等方面編寫而成，在實際教學中，如何使用地方教材，將課本中的理論知識傳授給學生成為重點問題。

一、 以課堂活動為基礎，讓學生在活動中收獲知識

從本質上來說，該門地方教材并不是讓學生形成完善的知識體系，而是通過課本事例教學讓學生形成熱愛生活、愛護環境、保護自我安全的思想價值觀念，促使他們樂觀向上、健康發展。老師講解課本知識只是教學的一個重要方面，另一方面是考慮學生自身性格、學習能力、行為特點等因素，有針對性地開展教學，激發學生求知的欲望，培養學生自主學習能力，讓他們在保持個性的前提下健康成長。地方教材的使用從根本上要求了老師在講課時要把學生放在第一位置，以課堂活動引領學生求識、求知。

例如：在學習一年級下冊《生活·生態與安全》中“別去有危險的地方玩”這一章節內容時，老師可以通過利用學生的好奇心、求知心來設計教學板塊。第一，老師編寫兩個謎底是交通信號燈和斑馬線的謎語，讓學生進行猜謎，從而引入教學課題；第二，老師根據該章節內容將同學們分成小組，模擬因在公路上玩耍而造成的交通事故現場；第三，讓學生們相互討論，分析為什么會出現這次交通事故以及今后應該怎樣避免此類事情的發生；第四，挑選小組代表講述自己身邊因公路上玩耍而造成交通事故的事例，讓學生意識到在公路上玩耍的危險性；第五，開展小組辯論會，通過對一些錯誤行為的辯論分析，讓學生知道馬路玩耍的嚴重性。

在以上教學過程，根據課本內容開展課堂活動，老師與學生共同參與，通過不同的角色表演、現場情境模擬、辯論分析、交流互答等環節，讓學生理解并掌握課本知識，除此之外，學生也意識到了馬路玩耍的危險性，利于學生形成遵守交通規則、聽從警察指揮的行為習慣。在課堂活動中建立起學生理解、認可并接受的思想價值，促使學生達到更深層次的自我認知與自我成長。

二、 突出教學活動的實踐特性，讓學生親身實踐

《生活·生態與安全》該門課程并不是通過老師講解就能讓學生獲得生活技巧，而是在實踐中，鼓勵學生積極參與，通過與課本知識聯系獲取生活啟示與感受、生存技能和方法，這是該門教材的教育重點。教材內容在生活實踐中產生，就應再回到實踐中服務實踐，學生只有通過親身實踐，才能獲取最直接、最有效的生活知識和技巧。該門課程實踐活動所需的資源需要學校內外共同幫助，老師要與學生家長做好溝通，必要時尋求家長幫助，部分課程的實踐活動需要學生在家里進行，例如：《生活·生態與安全》一年級下冊中“折疊小衣物”“清潔我的鞋”這兩章節內容，需要老師提前和學生家長做好溝通，讓學生在家長的監督下完成折疊衣物、清洗鞋子等實踐任務，讓學生養成獨立生活的習慣。

部分課程實踐活動可以在學校展開，例如：學習《生活·生態與安全》一年級下冊中“求助電話”這一章節時，老師一方面可以讓學生列舉一些常見的求助電話，另一方面可以將學生分組現場模擬撥打求助電話，描述災害現場情況，在被求助人的指導下進行避險。根據該章節內容，老師可以進行延伸，教導學生學習公共場所避震辦法，老師可以向學校申請開展學校地震逃生練習活動，在練習中讓學生掌握地震避險技巧，并對每個避險環節進行了解，例如：學生要在樓梯兩側呈單列隊伍迅速下樓、按照學校安排好的逃生路線有序疏散、逃生過程中禁止大聲喧嚷、不撿拾掉落的物品、保持情緒穩定等，通過長期的逃生練習，可以在發生地震后最大程度地減少人員傷亡，這種實踐活動將課本知識實實在在的轉化為現實避險技巧，增強學生的安全意識。

三、 根據學校課程安排，對思想品德等課程進行資源整合

《生活·生態與安全》該門課程中有許多內容與思想品德課教學內容相似甚至一樣，因此，老師在授課時應調整一下內容重點，例如：《生活·生態與安全》一年級下冊中“我和大家一起做”這一章節和一年級下冊《品德與社會》中“我幫你，你幫我”這一章節都涉及關愛他人、幫助他人的內容，因此，老師在講課時可以將重點放在關愛、幫助他人的內容上，倘若班級里有身體殘疾的學生，老師應積極鼓勵他樹立強大的自信、保持樂觀態度面對身體障礙，告訴他只要付出努力，生活就會有光亮，不再黑暗，同時，號召班級其他同學幫助他克服生活上的小困難。這樣授課既可以幫助身體殘障的學生樹立生活自信，又可以避免教學內容重復的現象，同時，班內其他同學也會明白身體殘障的人做事情會付出更大的努力，他們應該被我們尊重和幫助。《生活·生態與安全》一年級下冊中“美麗的缺牙巴”這一章節和教材《生命之歌》中“健康從‘齒開始”這一章節同樣存在相似內容，老師在進行講課時仍舊可以采用該方式，實時對內容進行調整。

四、 在授課中進行德育教學

《生活·生態與安全》課程中大部分內容都涉及生活技巧和行為素養，德育教學是很重要的一項任務，老師在講課中必須對學生進行德育思想的傳輸，例如：一年級下冊《生活·生態與安全》中有關于“不拿別人的東西”的內容，老師可以借此機會向學生傳輸誠信美德，讓學生明白偷拿別人的東西是違法行為，不利于自身健康成長，德育思想教學是任何教學階段都不能忽略的環節，它對學生未來的生活有著巨大影響。

五、 結束語

綜上所述，通過以課堂活動為基礎，讓學生在活動中收獲知識、突出教學活動的實踐特性，讓學生親身實踐、根據學校課程安排，對思想品德等課程進行資源整合、在授課中進行德育教學等方法充分挖掘課本內容，實現《生活·生態與安全》的教育目標，培養才能與品德兼備的學生。

參考文獻：

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[2]韓國杰.如何加強農村小學生安全教育[J].學周刊，2014（08）：18.

作者簡介：

黃云，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣水尾鎮中心小學校。