新課標視野下的初中語文課堂教學模式研究

王成文

摘 要：新課程改革的發展對語文教學提出了新的要求，創新課堂的教學模式，設計教學的各個環節成為當前語文教師探討的主要問題。主要結合教學實踐，提出了一套頗為可行的課堂教學模式：教學導入，激發興趣；自主學習，感知內容；合作探究，深化理解；指導點撥，答疑解惑；總結反思，查漏補缺。希望可以為初中語文教學提供有效的參考。

關鍵詞：新課標；初中語文；課堂教學；教學模式

《義務教育語文課程標準》強調學生主體地位的實現，注重課堂教學的實效性，并提出了自主、合作、探究的課堂教學形式，以期全面地提高學生的語文素養，為其今后的成長奠定良好的基礎。在新課程的教學背景下，初中語文教師也要遵循新的教學理念來設計教學，創新課堂的教學模式，以保證課堂教學的有效性。

一、教學導入，激發興趣

導入是一節課的開端，在實際教學中很多教師都不注重導入環節的設計。俗語說“好的開始等于成功的一半”，好的導入方式可以讓學生眼前一亮，充分地激發出學生的學習興趣與欲望，使得接下來的教學達到事半功倍的效果。因此，語文教師要注重導入環節的設計，通過巧妙的導入營造出良好的課堂氛圍。

針對不同的教學題材與內容，教師要相應地選取導入方式，以取得良好的效果。例如，在教學課文《春》時，教師可以借助學生學習過的古詩來導入，讓學生融入其中，體會“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意境，體會“野火燒不盡，春風吹又生”的堅韌，從而將學生對春天的感悟充分地激發出來，使其滿懷熱情地學習課文。再如，在教學課文“看云識天氣”時，教師可以先借助多媒體為學生播放各種各樣的云的圖片，讓學生在視覺的啟發下更好地投入到課堂學習中，為接下來的學習奠定基礎。

二、自主學習，感知內容

培養學生的自主學習能力是新課程背景下教師教學的基本目標之一，在語文課堂的教學中，教師可以先鼓勵學生進行自主的閱讀與學習，使其對所學的內容有基本的理解，感知文章的整體框架結構，從而為學生積極主動地投入到課堂的學習中提供

機會。

在學生進行自主學習時，教師也要給學生布置一些問題，讓他們可以有針對性、有目標地進行閱讀學習，以便達到事半功倍的學習效果。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師就可以先讓學生思考：“紫藤蘿瀑布指的是什么？課文是從哪些方面來描寫的？”這兩個問題的提出可以讓學生有重點地閱讀，也能培養學生的閱讀能力，提高學生的初次閱讀效果。

三、合作探究，深化理解

在學生自主學習的基礎上，他們對所學的內容會有自己的理解，也會有所疑問，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作討論，通過提出問題、解決問題的方式來促進學生的合作學習。另外，教師也可以將課文中的學習重點與難點內容提出來，讓學生通過合作探究的方式來學習，從而更好地發散學生的思維，使其更深入地理解課文的內容。

如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中，教師就可以讓學生小組討論“面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有了什么樣的變化，對生命有了什么感悟？這對你有什么啟示？”要真正地解答出這個問題，學生就要對課文的內容進行詳細的分析與認真的思考，而在分析與思考的過程中，學生的思維能力會逐漸發展，經過小組成員的交流與討論，學生對課文中所表達的情感的認識也會更深入、更全面，從而有助于提高學生的學習有效性。

四、指導點撥，答疑解惑

教師是學生學習過程中的指導者與引導者，在學生進行了自主、合作與探究學習后，教師要及時地了解學生的實際學習情況，并針對學生在學習中遇到的問題進行及時的引導與有效的點撥，從而幫助學生答疑解惑，切實地提高學生的學習有效性，將教師的主導作用與學生的主體地位進行有效的整合，進而構建出高效的語文課堂。

在這個教學環節中，教師也可以讓班級內的學生互相提出問題、解答問題，將小組討論中沒有解決的問題解決，在師生的互相交流中營造出平等而熱烈的課堂氛圍，讓學生體會到參與課堂的樂趣，從而促使其認真地進行思考探究學習，增強課堂教學的趣味性與實效性。

五、總結反思，查漏補缺

總結與反思是課堂教學中不可缺少的重要一環，教師既要引導學生進行總結與反思，讓學生清楚地了解自身的學習情況，并針對實際情況進行查漏補缺，又要對課堂教學內容的設計、教學方法的使用等進行自我總結與反思，以便更好地指導接下來的語文教學，使得語文教學的效果得到保證。

在新課標的教學視野下，創新初中語文的課堂教學模式是提高教學有效性的主要手段之一。語文教師要在教學實踐中按照新的教學理念開展課堂教學，通過精心的設計讓學生感受到學習的趣味，從而激發學生的學習興趣，增強教學的有效性，切實提高學生的語文綜合素養，為其綜合素質的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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