教科版道德與法治的教學方法淺談

郭莉

摘 要：適用于教科版新教材道德與法治的教學方法，與之前的思想品德教材相比，淺談一些對于新教材比較實用的，可以使學生輕松愉快地接受新知識的教學方法。

關鍵詞：初中思想品德；教科版道德與法治；教學方法

初中思想品德課程的教材有很多版本，各版本都根據初中生的身心特點，有針對性地設計各冊教學內容，對青少年的思想教育、品德樹立及習慣養成進行有效地指導和幫助。其中，教育科學出版社的教材著重關注學生的品德樹立，通過各角度、各層次的教學內容，符合學生心理特點的實際案例，以及各種實踐體驗等拓展練習，使廣大學子獲益匪淺。隨著社會快速發展、知識不斷更新，新版教材——教科版道德與法治正式開始了它培育新一代青少年的歷史重任。

在新教材實施的第一年，由于之前的慣有思維，日常的課堂教學是一個巨大的挑戰——既要將知識點在有效的教學時間內傳授下去，指導、幫助學生鞏固知識點，加強實際應用能力，又要研究適合的教學方法，的確有些困難。根據一年來的課堂實踐，就一些對于新教材比較實用的教學方法，淺談一下。

一、“角色互換”教學法

新版教材把一些陳舊的案例材料、照片、配圖等，全部進行了更換，使得教材看上去新穎獨特，大大提高了學生主動閱讀的興趣。在七年級上冊中，雖然對于教學的主要內容沒有大篇幅的更改，但很多內容還是更加科學嚴謹、貼近學生日常生活的。針對這一改變，傳統的僅以課件展示、分組討論、創設情境等基本的教學方法，顯然不能把新教材的教育方針更加有效地貫徹到學生的思想認識中。鑒于這種情況，可以嘗試“角色互換”的教學方法。

以七年級上冊第一單元第一課為例，按照之前的教材，只要學生對初中學校有初步的認識，能夠理解教學要求的內容就可以了。但新教材對“新開始的初中生活應該怎么去面對”這一情感體驗，不僅要求學生有基本的認識，還要有自身深刻的感知。針對這一個轉變，不能按以往創設情境這一教學設計進行了，而要加強學生的自主體驗。項目一“校園風景線”，可以首先將“校園剪影、校史尋蹤、校訓感悟”三部分內容提前布置給學生，通過學生的實地考察、分組采風、討論匯總等形式，將此部分內容迅速熟悉、掌握；然后通過圖片、視頻等方式，在課堂上由學生向老師講解；最后還要將這部分內容的深刻感受演示出來。

對于剛升入初一的學生來說，他們對初中生活充滿了美好的向往，如果僅僅在課堂上簡單闡述，勢必會削弱這種激揚的勢頭。采取這種“角色互換”的教學方法，不僅調動了學生學習的積極性，也激發了學生主動思考的能力，鍛煉了研究、表達、溝通等技巧。當然，這種教學方法適用的范圍是有限的，如果是教學重點、難點，僅僅依靠此方法是不能達到較好的教學目的的。

二、“情景再現”教學法

新教材更新了很多教學案例，既符合教學需要，又貼近時代特點。在過去的教學中，對于課本中的案例，僅供學生閱讀或在教學中引用分析而已。為了更好地將新教材中的案例應用到教學中，同時讓學生真實地感受到案例中所教授的道理和知識點，可采取“情景再現”的教學方法。

例如，七年級上冊第四單元《誰為我們護航》，在第九課《學會自我保護》的教學中，可以通過創設各種自然災害的情境，讓學生分別演示各種避難或自救的方法來實現教學目標。尤其是在“防范他人侵害，遠離危險環境”這一環節，可以利用學生日常學習生活中經常發生的情況，以編演情景劇的方式，讓學生自己設計情節并表演出來。這樣一來，學生不僅對學習熱情高漲，而且對于應該要掌握的教學難點及重點，可以輕而易舉地接受并消化。同時，通過編演情景劇，加強了學生的溝通交流，提高了學生的判斷能力，了解了遇到突發的災害，應怎樣迅速自救或脫離險境等。

另外，七年級下冊第三單元《友誼的天空》也可以運用“情景再現”的教學方法。比如，第七課《交友的智慧》項目一“善交益友，遠離損友”，如果僅僅閱讀教材中的案例，學生對于“益友的重要性”和“損友的危害性”的感受就不會很深。運用“情景再現”的教學方法，學生能設身處地、親身感受到結交益友對自己的幫助，遠離損友對自己的影響等，從而對他們在日常生活中應該結交怎樣的朋友起到很好的指導作用。

當然，日常教學中還有很多的教學方法，比如案例探討法、分組辯論法、感情體驗法等。只有將各種教學方法綜合起來運用，才能豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，達到應有的教學目的。

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”就是說，在新課程的教育理念下，趣味性才是課堂教學的基本要求。因此，要不斷探索符合學生實際的教學方法和策略。只要我們以“新理念規范教學，以新策略指導教學”，思想品德課一定會精彩萬分。

參考文獻：

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