微視頻在信息技術教學中運用初探

俞亞娣

當今時代被打上了“微時代”的標簽，短短幾年間，“微博”“微信”“微電影”迅速崛起，取代了原來傳統媒體的形式，受到人們的追捧。

信息技術已經成為其他課程教育方式改變的有力支撐點，然而對于信息技術教學本身來說，迫切需要教學模式的改變，微視頻的運用，就是利用其“短、精、快”的特點，在教學中為教師教學和學生學習提供有價值的資源，更好地促進教學模式的優化組合，培養學生自主學習、合作創新、勇于探索的信息素養。

微視頻，是指個體通過PC、手機、攝像頭等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯網，進而播放共享的30秒至20分鐘左右的、內容廣泛的、視頻形態多樣的視頻短片的統稱。它是相較于傳統的長視頻而產生的，它的突出特點是短、小、精，一般制作簡便，內容精煉、便于傳輸及方便定位，具有時效性及針對性。這一特點也就決定了它在信息技術教學中的運用越來越廣泛。

一、微視頻在信息技術教學中的應用

信息技術是一門操作性很強的學科，信息技術教學中，微視頻常常被用來作為技術的支撐，但是不同類別的微視頻可以為信息技術增色不少。

（一）微視頻在“情境引入”環節中的運用

好的開始是成功的一半。如果在上課的一開始就能把學生的注意力吸引，那學生在后面的制作過程中就會帶著強烈的興趣。

比如在“表格信息的加工”中，為了讓學生利用Excel處理數據，發現潛藏在數據背后的“故事”，我給學生準備了《央視：用蘋果手機的趕緊扔了吧，太坑了》，讓學生在觀看的時候思考三個

問題：

1.為什么要把蘋果手機扔了？

2.你希望你使用的手機在你不知情的情況下記錄你的相關信息嗎？

3.視頻中有這樣的觀點“一個用戶的數據出來了，如果有上億的手機用戶，那我們就可能把一些規律性的東西找到”，你同意這樣的觀點嗎？

通過微視頻與問題回答，讓學生進一步了解大數據以及養成信息安全意識。

又比如在“配音大師——聲音的采集與加工”中，為了讓學生了解到配音的重要性，給學生觀看了微視頻《壞天鵝》，通過對無聲的視頻和配音的視頻相比較，讓學生了解到，音樂是可以賦予人物性格的。

而在“IP地址與管理”這節課中，學生觀看微視頻《綁架溫頓瑟夫》，引出本節課的主題“營救溫頓瑟夫”。

這三個案例僅僅是微視頻在信息技術課“情境引入”環節中運用的幾個有代表性的案例，案例中的三個微視頻有直接從網上下載的，也有自己對視頻進行二次處理的，無論是哪一個微視頻都必須遵循一個原則，即為教學服務，而這個原則也是微視頻運用的基本原則。

（二）微視頻在“實踐操作”中的運用

信息技術是一門操作性很強的學科，基本上每一節課都會有相應的操作，而操作中總會有難點，比如說Excel中的分類匯總，Access中查詢的建立和關系的建立，FrontPage中CSS代碼的運用、文件與文件夾的共享等等，因為學生存在差異性，學生掌握的情況參差不齊，當技術成為學生難點的時候，一方面可以借助小組的力量，另一方面則可以借助微視頻，學生需要什么技術而又不會的時候，只需要通過“微視頻”進行即時學習即可。

在這里我要推薦兩個軟件，會聲會影與Camtasia Studio，會聲會影不僅可以錄屏，還可以進行強大的視頻編輯，是一個功能強大的軟件，而Camtasia Studio這個軟件不僅可以錄屏，還具有直接錄制PPT，添加測驗、片頭、轉場，簡單的聲音編輯等功能，是功能齊全、操作簡單的一個微視頻制作軟件。其中它提供的屏幕放大縮小功能以及注釋功能，是我在制作微視頻中最喜歡的。為了制作一個好的微視頻，可以把兩個軟件結合起來使用。

（三）微視頻在“理論課”中的運用

理論知識，可以通過閱讀掌握，也可以通過教師講解掌握，而微視頻相對于文字和圖片來說，最大的優勢就是可以將抽象晦澀的內容具體化、形象化。在“搜索引擎”這節課的教學過程中，運用了微視頻：百度搜索引擎高級講師講解百度搜索引擎的原理。這種微視頻屬于知識講解類，因為比教師更有權威性，所以更容易引起學生學習的興趣，這是理論課中引入“微視頻”的一種嘗試，上下來效果還不錯。

而在“我也能拍微電影”中，因為我本身在利用手機拍攝方面并不專業，所以我引用了愛剪輯中的幾個視頻，不僅向學生介紹長焦鏡頭、遠景、近景等，還向學生介紹拍攝過程中的幾個技巧和注意點，并指出了利用手機拍攝的方法。在微視頻中還利用實際例子的對比向學生展示，這樣的講解比我純粹的講解要生動有趣得多。

二、微視頻在信息技術教學中應用的困惑與策略

（一）微視頻的制作

我們常說：“不管黑貓白貓，能抓老鼠就是好貓。”而微視頻不管是草根的還是專業的，能為課堂服務就是好課。制作微視頻的選點可以分為兩類：一是重點、難點，二是解決個性化學習。所謂的重點、難點，就是針對學習過程中認知上存在的困惑，或者學生自己看不明白的地方，制作微視頻進行講解或引導學生完成認知過程。但由于不同層次的學生會對不同問題產生困惑，因此從個性化學習的角度來看，只要有學生可能不明白的內容或習題，都可以制作微視頻。當然，在制作的順序和優先級上，可先考慮重點、難點，這能解決大多數人的學習問題，價值相對更高。

（二）資源的建設

因為受時間等的制約，不可能每一個微視頻都自己制作，所以這時就需要發揮區域教育的作用，通過一些活動發動教師制作一些有質量、實用性強的微視頻。

值得一提的是，因為學生的不同、教師與學校環境的不同，很多微視頻并不是拿來就可以用的，不僅需要通過教學設計，有機地融入教學中，有的微視頻還需要根據實際的情況進行簡單的

“改造”。

（三）平臺的建設

微視頻的使用，當然離不開微視頻平臺。我們都知道，微視頻的時間只有5分鐘左右，所以平臺的選擇也需要是簡單易用的，

選擇一個合適的平臺很重要，我們通過不斷的嘗試，選擇了以“動力論壇”為基礎的BBS，不僅可以瀏覽微視頻，還能及時進行信息反饋。

微視頻以其短小精悍、針對性強等優點，深受教師學生的歡迎，但是在信息技術教學中如何更好地發揮微視頻的支架作用，本文僅僅是以初步實踐探索后的反思來闡述，更多的仍需要不斷地實踐反思補充。

參考文獻：

[1]劉飛.網絡微視頻研究[D].湖南大學，2012.

[2]郭楊楊.微視頻在中學信息技術教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.endprint