歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用探究

姜俊紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對于歷史這門學科的重視程度也越來越高，在歷史教學中引用歷史故事能夠提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。這篇文章就針對歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用進行探究。

關鍵詞：歷史故事；初中；歷史課堂；教學；應用；探究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0013

在歷史課堂中，良好的引用歷史故事不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富學生對歷史的認知，有助于學生感受歷史的魅力。

一、運用歷史故事應該遵循的原則

1. 遵循真實性的原則

所謂歷史故事指的就是在歷史的進程中真實發生過的故事，教師在教學過程中引用歷史故事的時候也要遵循真實性的原則，教師萬萬不能只是為了突出教學效果而歪曲歷史故事，更不能自己胡亂編造故事，也不能選擇與所講內容不相符的歷史故事進行講授，這樣不但會影響學生對歷史的認知，還會導致歷史課堂不具有嚴肅性，降低學生的學習效率，降低教師的教學質量，達到相反的效果。因此，歷史教師在選取歷史故事的時候要遵循真實性的原則，選取真實的、符合教學實際的歷史故事，只有這樣才能夠更好地發揮在歷史課堂中引用歷史故事的作用。

2. 遵循趣味性的原則

說到歷史這門學科，學生對于它的學習態度有好有壞，有些學生認為歷史講述的是已經發生過的事情，缺乏趣味性，還有一部分學生認為能夠通過學習歷史，了解更多的歷史發展方面的知識，認為歷史這門學科具有趣味性。針對學生對于歷史學習的不同態度，教師更應該在選取歷史故事進行教學的時候遵循趣味性的原則。教師在歷史課堂上引入歷史故事的主要目的就是為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地學習歷史，感受歷史的魅力。教師在選取生動有趣的歷史故事時不能夠違背歷史事實，在教學過程中也要用生動有趣的語氣進行講課，這樣也能夠極大程度地激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生能夠通過教師的引導展開對知識的探索，提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。

3. 遵循針對性的原則

教師在選取歷史故事的時候不但要遵循真實性和趣味性的原則，還要遵循針對性的原則，在選取歷史故事的時候，教師不能自己隨意的按照自己的想法選取故事，而是要根據教學的實際情況，結合教材的內容選擇合適的歷史故事，充分體現針對性的原則。教師在教學過程中只有有針對性地選擇歷史故事進行講授，才能夠充分體現在歷史課堂中導入歷史故事的重要意義，充分體現其價值。教師在教學過程中選取有針對性的歷史故事能夠讓學生更好地學習歷史知識，更好地了解歷史。

二、歷史故事在初中課堂教學中的應用

1. 用歷史故事作為課堂的導入

對于歷史學習來說，歷史課的開始非常重要，生動有趣的開始能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動地學習。這就要求教師提高對課堂開始的重視程度，在課堂開始就充分激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如最近在熱映的一部古裝電視劇《甄嬛傳》中有很多的情節都是違背歷史故事的。教師在教學過程中可以通過講故事的方式講述《甄嬛傳》中的一些故事橋段，讓學生通過聆聽故事發現故事中與歷史不相符的地方。教師將《甄嬛傳》作為課堂的導入，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生學習更多的歷史知識。如在學習“商鞅變法”的時候，教師在開始上課時就可以講述商鞅變法的原因，商鞅變法最終的結果，告訴學生“商鞅變法”的故事在熱播電視劇《羋月傳》中有所涉及，電視劇中也有一些與歷史事實相違背的地方，讓學生通過學習能夠自己找到與史實不相符的地方，教師在教學過程中通過用《羋月傳》來作為課堂的導入能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠培養學生明辨是非的能力，讓學生具有史學思維。

2. 通過歷史故事來突破教學中的難點

中華文化博大精深源遠流長，西方的歷史文化也非常的多，因此，初中生所學習的歷史知識非常的復雜，而且重點和難點的內容也比較多，學生記憶起來也非常的困難，這就要求教師在教學過程當中學會引用歷史故事來突破教學中的難點，來降低學生的學習難度。那么，應該怎樣通過引用歷史故事來突破教學中的難點呢？其實這也很容易。如在學習“半殖民地半封建”方面的知識時，大部分學生雖然能夠非常熟悉的背誦出這一概念，但是由于這一概念非常的抽象，大部分學生只能進行短暫的機械記憶，對概念并沒有深刻的理解。教師在教學過程中要想讓學生能夠充分了解這一概念，可以在上課時講述一些能夠反映半殖民地半封建社會狀況的故事，這樣就可以將抽象的概念具體化，讓學生通過聆聽這些理解什么是“半殖民地半封建”。除了在學習“半殖民地半封建”方面的知識時，教師可以將抽象的概念具體化，在其他的很多知識的教學時也可以采用這種方法。將抽象的概念具體化不但能夠幫助學生更好地理解記憶，還能夠提高學生的學習效率和提高教師的教學質量。

3. 通過歷史故事進行課后的強化練習

許多學生對于歷史這門學科沒有足夠的重視，對教師所布置的課后作業也并沒有按時完成，對于這種情況，教師可以通過引用歷史故事來讓學生進行課后強化練習，教師可以給學生布置一些具有趣味性的歷史故事，讓學生能夠通過閱讀故事找到問題的答案，這樣不但能夠鞏固所學知識，還能夠讓學生認識到課后練習的重要性。

三、結語

綜上所述，在歷史課堂中引用歷史故事對提高歷史課堂的教學效率有積極的意義，在歷史課堂中引用歷史故事進行教學值得更廣泛的推廣和應用。

參考文獻：

[1] 金 鈴.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）.

[2] 沈麗英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].新課程，2012（9）.

（作者單位：山西省靈石縣兩渡鎮中學 031300）endprint