探討高中英語詞匯教學

陳軍

摘要：本文闡述了高中英語詞匯的重要性及對教學中存在的問題進行探討，并結合自身實際，提出幾種可行的教學方法，幫助學生提高記憶英語詞匯的能力，為他們學好英語打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語；詞匯；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0018

一、高中英語詞匯的重要性

《2016普通高等學校招生全國通一考試（四川卷）考試說明》一書中明確要求在2016年高考中學生掌握的單詞不少于3300個并包括相關詞組。其中，明確提出正確理解文章中單詞和短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。從高考試卷卷面上來看，完形填空要求學生在一篇250詞的短文中準確理解其意思，聯系上下文住準確地運用詞匯，所考查詞匯的特點是易混淆且常用單詞或詞組，以及其他一些固定搭配的短語。閱讀理解考查學生根據上下文正確理解靈活變化的詞義，還有一些過去未見過的詞，但可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文推測生詞含義的能力，是一名合格讀者所具備的能力。寫作考查學生準確使用詞匯的能力，清楚、連貫地表達自己的意思。以上對考綱的解讀足以說明詞匯的重要性。

二、英語詞匯教學存在的問題

1. 教師在詞匯教學中的問題

（1）對詞匯教學認識不足。有些教師在英語教學中將語法作為重點，教學過程中圍繞課本中的語法進行反復操練，詞匯僅成為語法訓練的工具。實際上，英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分。近年來的新課程改革使教師充分認識到詞匯教學的重要性并對高中詞匯教學進行探索和研究。

（2）有些教師只是簡單地教讀單詞，然后讓學生跟讀，并同時糾正他們的發音錯誤，最后讓學生死記硬背說教詞匯，這種教學方式沒有挖掘詞匯自身的特點：如拼寫、讀音規則等。使學生記憶起來十分費力又很枯燥。

（3）脫離文章講解詞義。傳統的英語教學方法就是把新單詞寫在黑板上，統一講解它們的用法，同時缺少例子、文章支撐，講完后讓學生讀記，然后組織聽寫，這種孤立講解詞匯的教學方法讓學生會失去對英語的學習興趣，學生也沒有理解到所講詞匯的含義及用法。

（4）欠缺指導方法，忽略實踐應用。某些教師認為只要學生背的多，抄的多就能記住單詞，結果學生適得其反，越來越不喜歡英語 ，因為單詞記住了卻用不來。

（5）感官單一。學生在學習詞匯時只會用一種感官，不會眼、耳、手、口、腦并用。

2. 學生在學習詞匯過程中的問題

（1）死記硬背效果差。大部分學生以為是在教師強迫下機械記單詞，根本談不上興趣。昨天記的今天忘，早上記的下午忘，絕大部分學生沒有耐心和恒心反復記憶枯燥的單詞。久而久之，連最基本的單詞卻不懂，更談不上單詞的靈活應用和綜合能力的提高。

（2）學生在英語閱讀中的依賴性強。每遇到生詞就查詞典，沒有養成研究詞匯的習慣，造成學生在平時考試以及以后的高考中對新的閱讀材料束手無策。這主要是因為學生不懂得利用詞根、詞綴、詞源來記憶單詞。

（3）習慣一詞一義，音行脫離。英語詞匯意義通常比較豐富。高考閱讀材料中堅持出現熟詞生義題型，但很多學生往往只去記背一到兩個含義，卻忽略其他含義、在背的過程中按字母拼讀順序死記硬背，這樣就根本不懂字母組合的規律及其用法，在高考中就吃大虧。

（4）疏于復習。許多學生記住了單詞，不去思考、觀察和發現，容易在這枯燥無味費時費力的學習中失去信心，背的詞匯不主動復習就會很快遺忘已經背過的詞。

三、探索詞匯學習策略，多渠道激活英語詞匯教學

1. 培養學生對英語的情感

（1）培養興趣。“興趣是最好的老師”。興趣在學生學習詞匯的動機中起著十分重要的作用，它能讓學生樂于刻苦鉆研，喜歡攻關克難，讓學生的天賦得以充分的發揮。因此，加強學生英語詞匯的興趣培養，并注意把它長久保持下去就顯得十分重要。

（2）強化目的。教師在教學過程中應反復進行學習目的性教育，讓學生認識到學好詞匯的重要性，及時幫助他們解決學習中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

（3）運用“賞識教育”。“賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導的教育方法。它特別適合高中詞匯教學。夸獎是對學生記憶詞匯良好行為表現的肯定。通過表揚獎勵使學生明白自己的優點和長處，并使自己的優點和長處得以鞏固和發揮，強化學生記憶詞匯的自信心。

（4）品嘗成功。讓學生體驗成功的喜悅。用他們喜聞樂見的方式教學，讓學生活學活用，他們有了成就感，自然就有了學好英語的信心和決心。

2. 采取科學的方法進行詞匯教學

教師應當深入認真研究學生學習實際，不斷改進詞匯教學，加強詞匯學習的趣味性和實效性。在詞匯教學中積極嘗試以下方法，這些方法可以使用在教學的各個環節中。

（1）采用動漫、幻燈片、簡筆畫以及肢體語言開展新詞教學。這種方法可實現單詞的音、形、義三位一體，既主動形象又趣味濃厚；既可營造和諧的氛圍，激發學生的學習興趣，又可大大提高學生的記憶效果。例如：多媒體教學設備，就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來，為此筆者精心制作了詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，以使他們在輕松的狀態學習單詞。如在教“依靠”一詞時，筆者采用了這樣的擴展形式：depend（v.）-dependent（adj.）-dependently（adv.

（2）用簡單英語解釋新詞，有助于學生思維的形成。如下定義：按英語語言特點，給一個單詞下個定義，先找出它的界定詞或中心詞，再分別加定語或狀語等修飾限制的內容。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or something you buy ，如做動詞時，可以說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學生明白詞組：ask （上接第18頁）money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something的這種用法。endprint

（3）歸類記憶法：英語中有些動詞后接不定式或動名詞作賓語時有嚴格的區別，可以將它們分別歸類，只接不定式做賓語的詞和詞組有：decide，expect， refuse，wish，hope，order，promise，pretend，offer，happen，seem，make up one`s mind等，只接動名詞做賓語的詞和詞組有：mind，risk，avoid，enjoy，escape，keep，appreciate，practice.puy off等，這樣既可以記住詞組，又可以攻克語法難關。

（4）聯想記憶法：包括：①音與形的聯想。例如tomb的讀音為[tu：m]，很像“土墓”，進而聯想出“墳墓”的含義。②形與義的聯想。例如eye可以想象為y為兩個鼻子，而兩個e為左、右兩只眼睛。③象聲詞。聯想實際的聲音，如bang撞門聲，doo咕咕聲。

3. 指導學生掌握記憶的策略，提高記憶的效果

在教學過程中，筆者發現不少學生記憶單詞的方法機械、單一，只是重復看詞匯表，費時多，效果差。針對這一點，筆者在進行詞匯教學時注意對學生加強記憶策略的指導，使其掌握記憶規律和記憶的辦法，培養記憶能力，提高記憶的效果。

（1）卡片記憶：筆者讓學生自己制作單詞卡片隨時隨身記憶卡片上單詞的詞形、詞義、音標、搭配、例句等。

（2）邏輯記憶：通過單詞本身的內部邏輯關系，或詞與詞之間的外部關系記憶單詞。①把幾個字母看做一個組合來記，如：“-ight”-light，right，fight，night，might，sight，tight.②外舊內新 如：bridge“橋”看成b+ridge（山脊）。③外新內舊。如dleave“劈開”看成（d+leave），“tact”看成t+act等。

（3）拼讀記憶：英語字母或字母組合都有其讀音規則，教師要講解拼讀規則，引導學生利用拼讀規則記憶單詞。如ea組合[i：] leaf，leave.tea，please，ar組合[a：] far，dark，sharp，car.

（4）交叉記憶：筆者指導學生用一張小卡片遮住想要記憶的英語詞匯，通過看英語單詞想出漢語意思，或者通過看漢語意思想出相應的英語單詞。

4. 搞好詞匯復習，鞏固詞匯記憶

（1）設計crossword，puzzle，搶答題，情景題以及單詞拼寫比賽等，使學生在玩樂中鞏固學過的單詞。

（2）四遍詞匯復習法。第一遍：根據學生掌握詞匯的情況，每天安排30-50個單詞，讓學生寫出漢語意思，然后互相糾正，把出錯的單詞抄寫2遍。第二遍：教師根據情況把常見的單詞給出漢語叫學生寫出英語，然后互相糾正，把錯誤的單詞作為作業抄寫2遍。第三遍：這些單詞中重要的單詞要讓學生懂得它們的用法，并且要造句，為書面表達打下基礎。第四遍：根據考綱對構詞法中前綴后綴的要求，讓學生掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如admit admitted admission及fortune fortunate unfortunate等，這樣學生就能應對語法填空題。

（3）選擇適量的試題，如多項選擇完形填空完成句子等進行練習，培養學生靈活運用詞匯的能力。

（4）適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按模塊順序來編排詞匯，這樣方便學生記憶。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化，系統化的知識便于儲存，檢索運用。比如筆者把“看”相關的詞匯歸結為look，watch，glance，notice，stare，glimse等，這樣不僅幫助學生記憶還可以引發其聯想，激發學生的興趣。

四、結束語

我們教師積極的教學態度，決定了詞匯教學質量，教師需要積極地借鑒嘗試新方法，寓教于樂，讓學生在記中學，不斷地增加他們的詞匯儲備量，達到高考要求。同時，我們教師也應不斷學習并積極進取，提高我們的外語教學水平。

（作者單位：四川省簡陽市賈家中學 641400）endprint