例談培養(yǎng)學(xué)生審題能力的切入點(diǎn)

邢曉靜

[摘 要]審題能力的提高是提高解題效率的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，教師可以學(xué)生的錯(cuò)誤、圖中的有效數(shù)據(jù)，以及題目的關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取題目的有效信息，找準(zhǔn)主干，進(jìn)而提升學(xué)生的審題能力。

[關(guān)鍵詞]審題能力;解題能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0071-01

小學(xué)生由于自身理解能力或者性格問題的原因，在解題的過(guò)程中很容易出現(xiàn)審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)、題目意思理解不清楚、忽略題目條件等問題，導(dǎo)致解題的效率和正確率都不高的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中需要特別注意對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生解題的效率。

一、有效利用錯(cuò)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師不必急于糾正，而應(yīng)充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，自主找出正確的解法。

例如，教學(xué)“十以內(nèi)整數(shù)加減法”時(shí)，教師在課堂上開展一次口算比賽，設(shè)計(jì)25道習(xí)題，讓兩位學(xué)生比一比誰(shuí)回答的正確率高，誰(shuí)就獲勝。

剛開始時(shí)，學(xué)生迫不及待地參與其中。由于是新的知識(shí)和內(nèi)容，比賽過(guò)程中難免出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候?qū)@些錯(cuò)誤要給予足夠的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生先自行分析出錯(cuò)的原因：有的是計(jì)算過(guò)程中疏忽或者是粗心，有的是沒有熟練掌握基本的計(jì)算方法，如進(jìn)位原則，導(dǎo)致在快速口算的過(guò)程中由于追求速度，進(jìn)位的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到面對(duì)簡(jiǎn)單的題目時(shí)切不可急躁，應(yīng)細(xì)心審題，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。

學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)主要原因就是審題不嚴(yán)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，才能使學(xué)生積累有效的審題方法，進(jìn)而提升審題能力。

二、有效利用數(shù)據(jù)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多練習(xí)題都是以情境圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但事實(shí)是，很多學(xué)生在做此類題的時(shí)候觀察不仔細(xì)，不能全面收集圖中提供的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)圖的理解有偏差。為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式將圖中的信息進(jìn)行整理，使之邏輯清晰，條理分明。以圖中的數(shù)據(jù)信息為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解情境圖問題，可達(dá)到提高學(xué)生審題能力的目的。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，出示題目：

把10支鉛筆分給小朋友，每人分2支，可以分給幾個(gè)人？如果每個(gè)小朋友分3支、4支或5支呢？分小組進(jìn)行討論，并算出結(jié)果，說(shuō)明思考過(guò)程。

可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格（如下表），讓學(xué)生逐一整理問題中的數(shù)據(jù)，并填入表格中。在表格的幫助下，學(xué)生可清晰地看出數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

學(xué)生通過(guò)上面的表格就將題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息有效地利用起來(lái)，對(duì)問題分析的效率也更高，這樣的訓(xùn)練可以更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目中數(shù)據(jù)信息的敏感度，在審題過(guò)程中更好地把握數(shù)據(jù)信息。

由此可見，對(duì)于配有情境圖的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析圖中的數(shù)據(jù)信息和文字信息，并利用表格去分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，則能使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并找出解決問題的有效方法。

三、有效利用關(guān)鍵詞

教材中，有很多題目的條件信息不明顯，甚至存在很多干擾信息，對(duì)學(xué)生審題和提取信息造成一定的干擾。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題目的關(guān)鍵詞，以之為切入點(diǎn)，抓住句子的主干，把握問題的關(guān)鍵。

例如，教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，出示題目：

江老師買2件長(zhǎng)袖襯衫一共花了270元，買3件短袖襯衫一共花了180元錢，問：1件長(zhǎng)袖襯衫比1件短袖襯衫貴多少錢？

這個(gè)問題的關(guān)鍵詞是“比”和“貴”，只要抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生很快就能把握問題的本質(zhì)：求的是1件長(zhǎng)袖襯衫比1件短袖襯衫貴多少錢。了解這些信息后，學(xué)生應(yīng)再次讀題，找出和這兩種商品的價(jià)格有關(guān)的信息——買2件長(zhǎng)袖襯衫一共花了270元，買3件短袖襯衫一共花了180元錢，進(jìn)而分別求出兩種襯衫的價(jià)格，最后進(jìn)行比較，得出結(jié)果。

可見，抓住題目中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，提取句子的主干，能更快地把握問題的本質(zhì)，厘清其中的數(shù)量關(guān)系，提高解題效率。

總而言之，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。教師不妨以學(xué)生的錯(cuò)題、題目的數(shù)據(jù)及關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（責(zé)編 吳美玲）endprint