做好新生家長工作，讓家園合作事半功倍

張秋潔

摘 要：《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造有利條件。”“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持與積極參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”每個老師都會發現，教學工作能否順利開展，家長的配合起著重要作用。但是，近幾年受各種因素的影響，家長工作越來越難做，有時候本應合作的家園關系變得緊張和對立。

關鍵詞：巧用家訪；家長會；換位思考

作為工作多年的老教師，筆者接過幾屆新班，帶過幾屆幼兒，發現如果老師積極做好家長工作，調動家長積極性和主動參與性，整個班的風氣都會積極向上、富有正能量，師生關系融洽，幼兒發展良好；但如果一個班的家長風氣不好，就會直接影響這個班的師生關系，影響日常家園配合工作。所以，幼兒園教育不僅僅是對幼兒的教育，更是對家長的教育，準確地說是家園共育。

一、開學前的新生家訪工作

幼兒園對于新入園的幼兒都會要求教師進行一次新生家訪。家訪的意義除了讓幼兒和家長提前認識即將面對的新老師，更重要的是讓教師在家訪中了解幼兒的總體情況，了解其家庭成員的關系、其家庭成員對于教育的認識及做法，了解其家庭成員中有話語權的家長。

（1）“從一個孩子身上可以看到一個家長”，有經驗的老師都清楚這一點。所以家訪的時候教師不僅僅是與家長交流、與孩子玩耍，還要用心留意一些細節，如父母對待家里其他人的態度、處理孩子突發情況時的方法，甚至與鄰里的關系等。這些細節可以幫助老師判斷家長是否是個容易相處、容易接受新事物的人，人際關系如何，是民主、專制型還是放任型家長。如果條件允許，教師還可以了解家長的職業，通過家長的職業了解其陪伴幼兒的時間。

（2）根據年齡特點進行有重點的訪問。新生有可能是剛入園，也有可能是插班生。對于剛入園的幼兒教師主要了解他們的生活習慣、作息習慣、自理能力、興趣愛好等；對于中班、大班幼兒教師則要了解他們的注意力、傾聽習慣、交往能力、思考方式等。在與家長的溝通中教師也可以把這些信息告知家長，讓家長更加了解幼兒園教育的方向，更好地做好入園后的配合工作。

（3）家訪是家長對老師的第一印象，教師應該做到專業、細致。在心理學上有一種現象叫“首因效應”，就是人容易對第一次接觸的人或事印象深刻。所以家訪前教師一定要做好準備工作，比如幼兒的姓名不能念錯，對于所帶年齡段幼兒的基本生理心理情況、教育目標有充分了解。與家長交流時教師要做到不卑不亢，衣著端莊、舉止得體，尊重家長的教育理念也可適當表達個人看法。教師家訪的任務需簡明扼要、清晰明了地告訴家長使其明白。

二、新生家長會

新生入園后，班級組織學期家長會。學期家長會不僅僅是讓家長了解入園幼兒情況，還可以讓家長清楚本學期的工作重點，清楚接下來需要配合的工作，以便做好準備。

（1）詳細介紹本學期工作。剛入園的幼兒情緒不穩定，家長也是處于混

亂狀態。這時候的家長會可以起到“安定劑”的作用，讓家長了解開學這段時間幼兒在園的情況，又可以知道幼兒園的活動。為什么是“詳細”介紹呢？很多剛入園幼兒的家長本身是“80后”“90后”，對他們來說，幼兒園的一切也是未知和好奇的，所以需要詳細地介紹工作。這雖然需要比較長的時間，但可以幫他們解惑、理清思緒。

（2）新生第一次家長會是“立規則”的時候，比如時間規則、各種事項

配合規則等。每次的新生家長會，教師預留一些時間和家長討論教育問題，這是體現專業和原則的問題。比如，筆者會在新生家長會中讓幼兒家長談論“為什么要上幼兒園？”“你希望你的孩子成為一個怎樣的人？”這兩個問題看起來大而不重要，卻是確立班級常規的基礎。問“為什么上幼兒園？”是為讓家長思考并明白，幼兒園是個小集體、小社會，和在家是不同的。既然是集體，就需要有一個集體的規則，這些規則的制定是為了所有成員更健康、順利地活動。這個問題可以讓放任型的家長了解幼兒園規則，改變教育觀念，讓幼兒融入到集體中，學會尊重其他成員。同時也讓家長提前明白，集體生活會出現沖突、矛盾等問題，需要家長用平常心對待幼兒在園吵架甚至受傷的問題。“成為怎樣的一個人？”這個問題，是讓家長思考，什么才是最重要的。讓家長了解在幼兒的成長中，良好生活習慣、學習習慣、性格養成比學習很多顯性的知識更重要，這個問題幫助一些注重知識、注重學習的家長了解幼兒園的教學理念，避免日后產生“幼兒園學不了東西”的觀念。

（3）家長會盡量是父母中的一員參加。每年的家長會通知上，筆者會要

求“父母中的一員參加”。現在很多家庭對幼兒的教育、接送都直接交給爺爺、奶奶或外公外婆，父母成了“隱形人”。這樣做的后果就是隔代溺愛，很多家園配合工作不能順利完成。筆者附加這樣的條件，一是讓父母了解孩子在幼兒園的情況，比較合理地要求父母介入孩子的教育；二是避免日后出現家園溝通不到位等問題。因為所有的問題和幼兒園要求都會在家長會上清楚傳達，日后遇到問題家長沒有理由“不知道”“不清楚”，如果日后教學中老人不了解的問題，而老師沒法解決，就交給參加了家長會的父母解決。

三、借助集體活動的力量

因為幼兒園生活是集體生活，所以借助集體活動的力量，包括家長團體的力量非常重要。

俗話說：“有對比，才會發現問題。”有部分家長會有自己的想法和看法，對于孩子身上的問題不能認識也不想接受。筆者曾經遇到一個案例：一個在外資企業工作的媽媽特別信奉國外的自由教育理念，認為孩子不能受到過多束縛，應該尊重他的個性。老師在日常交流溝通中也婉轉表達請其留意幼兒言行等問題，但家長沒有意識到自由過度、孩子注意力不集中等問題。終于，在一次家長開放日后，這個家長主動找到了老師，覺得自己的孩子“有點問題”。“他好像不跟著大家一起活動，總是到處跑”“和小朋友一起玩時，他不耐煩，甚至拉扯別人，那孩子的媽媽都投訴了。”從此這個家長對于老師溝通反映的問題會更留意和配合。

四、換位思考

曾有人說過，現代社會很多大公司的合作都是“先做朋友再做事”。個人認為，在幼兒園同樣適用，家長和老師也是“平等合作”關系，也要互相“尊重與配合”。因為雙方是尊重與平等的朋友關系，才會學習換位思考、相互體諒，才有利于家園關系的健康發展。如果老師能夠尊重家長、理解家長的立場和困難，并積極跟家長溝通，爭取家長也能理解老師面對一個班幼兒的辛苦和細致工作，那么所有的問題都會迎刃而解。

五、注重細節，積極溝通

幼兒園的工作煩瑣，每項工作都要認真對待不容忽視。特別是面對幼兒的時候，凡事都以“一切為了孩子”出發，細致做好各項工作。筆者一直認為，如果從日常工作中注重細節，多關注幼兒本身的特點，注重發現幼兒的優點和特點，多與家長溝通，家長會覺得老師在重視、關注自己的孩子，更樂于與老師建立良性的家園關系。例如，我們為了讓家長更清楚地了解入園安排，在家訪時給每個家長發一份詳細的《開學細則安排溫馨提示》，家長可以在老師詳細具體的安排上清楚老師的工作流程，積極地配合老師的工作。

“好的開始是成功的一半。”教師做好新生家長工作，能夠更快、更好地消除家長顧慮，幫助幼兒適應新環境。如何做好，至關重要，只有做好每一項工作的每一個細節，才能做好家園合作工作。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社.2006.

[2]張尚國.父母最想知道的親子心理學[M].北京：北京工業大學出版社，2011.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區祈福精英幼兒園 ）endprint