初中語文教學(xué)試卷講評(píng)技巧略談

張燕

摘要：試卷講評(píng)是教學(xué)中不可或缺的一種有效的教學(xué)手段。本文提倡教師在講評(píng)試卷中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，改變一成不變的“教師講、學(xué)生改”的教學(xué)模式，提高講評(píng)質(zhì)量，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；方法技巧；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0094

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。教師在考試后搞好試卷分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評(píng)，可以幫助教師科學(xué)地分析教與學(xué)中存在的問題，及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，也可使學(xué)生加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的講評(píng)能鼓勵(lì)和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過語文教學(xué)實(shí)踐和交流，筆者發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評(píng)效果。

一、討論交流，釋疑撥難法

具體操作方法如下：

1. 明確目標(biāo)。筆者請(qǐng)學(xué)生首先找出自己沒做對(duì)的題目，然后四人一組合作學(xué)習(xí)。方法如下：首先看其中一個(gè)同學(xué)作業(yè)的錯(cuò)題，如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個(gè)人輪流著來，如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請(qǐng)教教師的方法來解決。

2. 合作探究。為了能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的目的，筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了合理分組。四人一組，分別有優(yōu)、中、差三個(gè)等次的學(xué)生。優(yōu)等生占主導(dǎo)，可以幫助中等生和后進(jìn)生，中等生和差等生在這個(gè)過程中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)生的解決思路與方法，而優(yōu)生同樣可以在別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，在幫助別人的同時(shí)對(duì)自己也是一次檢驗(yàn)。在此過程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，也有傾聽別人想法的機(jī)會(huì)，在不知不覺中鍛煉自己與別人合作、交流、探討的能力。

3. 釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果，看學(xué)生還存在哪些問題，教師再重點(diǎn)釋疑撥難。對(duì)于學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑，教師個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目則精講精練，教給學(xué)生類似題目的解題方法或經(jīng)驗(yàn)。

二、增加問題，激思補(bǔ)漏法

有些題目，答錯(cuò)的只是部分學(xué)生。為避免答對(duì)的學(xué)生厭煩，必須針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)增設(shè)一些問題，查缺補(bǔ)漏，或讓學(xué)生變換角度提一些問題，穿插在“舊題”中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)其思維，調(diào)節(jié)其情緒。如：在解答“《曹劌論戰(zhàn)》一文來看，在回答“你認(rèn)為曹劌指揮作戰(zhàn)得勝的原因是什么？”一題時(shí)，學(xué)生大多能回答：政治上取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中把握戰(zhàn)機(jī)。教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充問題“魯莊公對(duì)于長勺之戰(zhàn)無任何功勞嗎？”“請(qǐng)寫出中國歷史上以少勝多的戰(zhàn)役。”讓學(xué)生討論交流。此法對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。

除了用以上方法外，要上好作業(yè)講評(píng)課，筆者認(rèn)為還必須要處理好以下幾個(gè)方面的問題：

1. 快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教師在講評(píng)時(shí)進(jìn)度就快些，一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。教師講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度就慢。另外，為保證講評(píng)的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時(shí)，不逐字逐句串講而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

2. 先與后的藝術(shù)

在講評(píng)試卷過程中，一般教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行，筆者認(rèn)為這不是最有效的做法，有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題；而那些沒有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評(píng)散文閱讀題時(shí)，筆者總是先講選擇題也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先做選擇題。因?yàn)樯⑽拈喿x選擇題的四個(gè)選項(xiàng)基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這道題就能把握文章的主旨，便于理解全文內(nèi)容。

3. 講與練的藝術(shù)

一般而言，講評(píng)一套試卷需要一到兩節(jié)課，如果長時(shí)間讓學(xué)生被動(dòng)地記答案，學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺得勞累。可采取這樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容的消化。

4. 思辨與閱讀藝術(shù)

講解試卷，很多教師要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，也就是思維訓(xùn)練。而筆者卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣效果還不錯(cuò)。散文閱讀題的材料大部分經(jīng)過出題者精心選擇的，內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題時(shí)沒有時(shí)間也無心將其仔細(xì)品味，因此在講解試卷時(shí)，筆者會(huì)采取多種方式讓學(xué)生閱讀品味：多角度地朗讀；優(yōu)美詞、句、段的賞析與仿寫，甚至讓學(xué)生把自己特別喜歡的句子或段落背下來。以此提高學(xué)生的鑒賞能力及寫作能力。

三、分類延伸，鞏固新知法

學(xué)生認(rèn)為較難的考題，可作為“新知”來對(duì)待。在引導(dǎo)學(xué)生解決該題后，要趁熱打鐵，設(shè)計(jì)同類問題，舉一反三，鞏固新知。教師講解試卷的目的，并不僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，融會(huì)貫通。因此，引申是很有必要的。例如：講解古詩鑒賞題時(shí)，筆者經(jīng)常換一個(gè)角度提問，讓學(xué)生思考并解答。或者找出一首有類似特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句詩時(shí)，找出與本詩情感傷悲、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，同樣寫得昂揚(yáng)樂觀的有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等。

通過作業(yè)和試題講評(píng)，筆者深深體會(huì)到，集體的智慧是無窮的，學(xué)生的潛力是巨大的，教與學(xué)是相長的。發(fā)揮集體的智慧，挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)過程，其樂無窮。

總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面角度備課。積極地挖掘創(chuàng)新思維，使作業(yè)和試卷講評(píng)成為師生交流的有效途徑。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣故城中學(xué)校 046300）endprint