淺議幼兒階的生態教育

郝婷婷

摘要：生態教育能為幼兒營造良好的學習氛圍，教師在教學過程中應注重優化教學結構，將教育與幼兒生活聯系起來，不斷引導幼兒的意識形態，在鼓勵幼兒積極參與活動的過程中培養幼兒的發散性思維及創新能力，從而為幼兒園構建和諧的校園文化。本文以生態教育為切入點，圍繞幼兒園構建校園文化的意義進行闡述，并分析了幼兒園校園文化的建設與實踐。

關鍵詞：幼兒園；生態教育；校園文化建設

生態教育屬于當前環境中先進的教育理念，不同于傳統的教學模式，生態教育強調以人為本的教學原則，能使教學方法更具多元靈活性，要求教師注重培養幼兒的創新能力、行為習慣等，從而促進幼兒的茁壯成長。

一、幼兒園校園文化建設的意義

幼兒正處于身心發育初期，屬于思維發展的關鍵階段，幼兒園對其成長啟蒙具有重要意義。幼兒的思維具備具象化的特征，對周圍色彩鮮艷的事物會產生濃厚興趣。所以幼兒園構建的人文環境不僅關系到校園形象，而且影響著幼兒的未來發展。當幼兒在民主和諧的氣氛中學習，能有效提高審美情趣。從古至今，教育家都指出了教學環境對個體學習的影響。當教育環境中滲透了濃厚的人文氛圍時，能使幼兒在體驗過程中提高自身的認知能力。教師在教育模式中應注重多元化，使其滿足幼兒的多樣化需求，盡量為幼兒提供一個開放的環境，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，有助于幼兒茁壯成長。

二、幼兒園校園文化的建設與實踐

（一）舉辦校園文化活動，提升幼兒實踐能力

良好的學習氛圍是教學中的重要構成模塊，直接關系到幼兒的學習效率。幼兒正處于三觀構建的初期，校園環境潛移默化影響著幼兒的性格，因此幼兒園應注重生態氛圍的營造。在現代化教育背景下，幼兒園應加大硬件設施建設力度，積極發揮校園走廊的優勢。校園走廊作為幼兒接觸率較高的地方，通過將幼兒的書法作品、繪畫作品等展覽于校園走廊上，能增強幼兒的自信心，提高其學習積極性。教師還應鼓勵幼兒分享創作過程、創作感受等，幼兒在與同伴溝通交流的過程中能提高語言表達能力，同時增進幼兒之間的感情，也豐富了幼兒的學習活動。幼兒園還應定期開展文化交流活動，包括藝術節、舞蹈節等，在彰顯幼兒園辦學理念的基礎上，引導幼兒更加熱愛校園生活，教師應積極參與到校園活動中，在與幼兒互動的過程中使幼兒更欣賞、信賴教師。開展校園文化活動不僅能促進幼兒的發展，而且能提升教師的修養，增強其社會責任感。值得注意的是，在活動板塊設置上應考慮多元化，注重形式的生動性與活潑性，避免使幼兒產生乏味心理。

（二）營造和諧民主氣氛，促進幼兒個性發展

在傳統的幼兒教育模式中，教師占據權威地位，整個教學活動以教師為主體開展。自新課程改革以來，教師必須增強人文關懷，在教學期間堅持以人為本的原則，圍繞幼兒開展教學活動，在構建民主氛圍的過程中促進幼兒與教師的溝通。為了培養幼兒的創造能力，教師不應直接提供給幼兒答案，應引導學生探索學習活動，提供給幼兒更多的探討話題，在激發幼兒學習欲望的基礎上培養幼兒的想象能力。教師還應尊重幼兒的個體差異性，認真耐心聆聽幼兒的想法，并與幼兒積極溝通。為了使幼兒增強自信心，教師應對幼兒的表現作出及時反饋與肯定，從而促進幼兒個性的發展。

（三）營造生態環境氛圍，使幼兒樹立環保理念

保護生態環境符合我國當前可持續發展的理念，也是素質教育背景下需要注重的內容，特別是在幼兒教育階段中，使兒童從小建立環保意識。根據筆者調研發現，當前某些幼兒園在景觀設計上存在不科學問題，譬如景觀布置不合理、綠化面積小、垃圾箱數量少等，導致校園內出現嚴重的垃圾污染問題。在這樣的環境氣氛中學習，幼兒很可能隨意產生亂涂亂畫、踐踏草坪的行為。因此，幼兒園在校園環境設置上必須注重文化理念，使各景觀都有文化內涵，從花草布局的層面來考量，應堅持錯落有致原則，為幼兒營造舒適的校園區域。為了給幼兒營造一個優美的校園環境，幼兒園可以在校園小道上鋪設鵝卵石，為了吸引幼兒的注意力，同時美化幼兒園環境，可以增加鵝卵石的豐富圖案。在小道兩旁多種植各式花草，使幼兒在濃郁的大自然氣氛中喜愛校園環境。教師應為幼兒耐心解讀環保理念，同時結合校園中的實際景觀進行講解，有助于幼兒將學習到的知識運用于實際生活中，使幼兒養成保護校園環境的好習慣。譬如為了制止幼兒的隨意踐踏草坪行為，教師可以開展“保護我們的小樹”活動，為了吸引幼兒的注意力，教師可以說：“小樹跟人類一樣，也有生命，我們照顧好小樹，它就能茁壯成長，讓我們一起保護小樹好不好？”當幼兒意識到樹木有生命力后，會激發幼兒的保護欲，積極參與到樹木保護活動中，即為樹木澆水、清理雜草等。值得注意的是，在教學活動中教師應注重幼兒的人身安全，要求幼兒正確使用工具，從而使幼兒在樹木保護氛圍中樹立生態和諧理念。

參考文獻：

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[2]王進. 以文化立園 以環境育人——校園文化建設在幼兒園管理中的多層次表達[J]. 幼教博覽， 2014（9）：30-31.endprint