淺議幼兒階的生態(tài)教育

郝婷婷

摘要：生態(tài)教育能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教育與幼兒生活聯(lián)系起來，不斷引導(dǎo)幼兒的意識(shí)形態(tài)，在鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，從而為幼兒園構(gòu)建和諧的校園文化。本文以生態(tài)教育為切入點(diǎn)，圍繞幼兒園構(gòu)建校園文化的意義進(jìn)行闡述，并分析了幼兒園校園文化的建設(shè)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)教育；校園文化建設(shè)

生態(tài)教育屬于當(dāng)前環(huán)境中先進(jìn)的教育理念，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生態(tài)教育強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)原則，能使教學(xué)方法更具多元靈活性，要求教師注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、行為習(xí)慣等，從而促進(jìn)幼兒的茁壯成長。

一、幼兒園校園文化建設(shè)的意義

幼兒正處于身心發(fā)育初期，屬于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園對(duì)其成長啟蒙具有重要意義。幼兒的思維具備具象化的特征，對(duì)周圍色彩鮮艷的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。所以幼兒園構(gòu)建的人文環(huán)境不僅關(guān)系到校園形象，而且影響著幼兒的未來發(fā)展。當(dāng)幼兒在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，能有效提高審美情趣。從古至今，教育家都指出了教學(xué)環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)教育環(huán)境中滲透了濃厚的人文氛圍時(shí)，能使幼兒在體驗(yàn)過程中提高自身的認(rèn)知能力。教師在教育模式中應(yīng)注重多元化，使其滿足幼兒的多樣化需求，盡量為幼兒提供一個(gè)開放的環(huán)境，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，有助于幼兒茁壯成長。

二、幼兒園校園文化的建設(shè)與實(shí)踐

（一）舉辦校園文化活動(dòng)，提升幼兒實(shí)踐能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒正處于三觀構(gòu)建的初期，校園環(huán)境潛移默化影響著幼兒的性格，因此幼兒園應(yīng)注重生態(tài)氛圍的營造。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)力度，積極發(fā)揮校園走廊的優(yōu)勢。校園走廊作為幼兒接觸率較高的地方，通過將幼兒的書法作品、繪畫作品等展覽于校園走廊上，能增強(qiáng)幼兒的自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)作過程、創(chuàng)作感受等，幼兒在與同伴溝通交流的過程中能提高語言表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)幼兒之間的感情，也豐富了幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園還應(yīng)定期開展文化交流活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)、舞蹈節(jié)等，在彰顯幼兒園辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒更加熱愛校園生活，教師應(yīng)積極參與到校園活動(dòng)中，在與幼兒互動(dòng)的過程中使幼兒更欣賞、信賴教師。開展校園文化活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而且能提升教師的修養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。值得注意的是，在活動(dòng)板塊設(shè)置上應(yīng)考慮多元化，注重形式的生動(dòng)性與活潑性，避免使幼兒產(chǎn)生乏味心理。

（二）營造和諧民主氣氛，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，教師占據(jù)權(quán)威地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為主體開展。自新課程改革以來，教師必須增強(qiáng)人文關(guān)懷，在教學(xué)期間堅(jiān)持以人為本的原則，圍繞幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建民主氛圍的過程中促進(jìn)幼兒與教師的溝通。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師不應(yīng)直接提供給幼兒答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供給幼兒更多的探討話題，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象能力。教師還應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異性，認(rèn)真耐心聆聽幼兒的想法，并與幼兒積極溝通。為了使幼兒增強(qiáng)自信心，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出及時(shí)反饋與肯定，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

（三）營造生態(tài)環(huán)境氛圍，使幼兒樹立環(huán)保理念

保護(hù)生態(tài)環(huán)境符合我國當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的理念，也是素質(zhì)教育背景下需要注重的內(nèi)容，特別是在幼兒教育階段中，使兒童從小建立環(huán)保意識(shí)。根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前某些幼兒園在景觀設(shè)計(jì)上存在不科學(xué)問題，譬如景觀布置不合理、綠化面積小、垃圾箱數(shù)量少等，導(dǎo)致校園內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重的垃圾污染問題。在這樣的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)，幼兒很可能隨意產(chǎn)生亂涂亂畫、踐踏草坪的行為。因此，幼兒園在校園環(huán)境設(shè)置上必須注重文化理念，使各景觀都有文化內(nèi)涵，從花草布局的層面來考量，應(yīng)堅(jiān)持錯(cuò)落有致原則，為幼兒營造舒適的校園區(qū)域。為了給幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，幼兒園可以在校園小道上鋪設(shè)鵝卵石，為了吸引幼兒的注意力，同時(shí)美化幼兒園環(huán)境，可以增加鵝卵石的豐富圖案。在小道兩旁多種植各式花草，使幼兒在濃郁的大自然氣氛中喜愛校園環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒耐心解讀環(huán)保理念，同時(shí)結(jié)合校園中的實(shí)際景觀進(jìn)行講解，有助于幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，使幼兒養(yǎng)成保護(hù)校園環(huán)境的好習(xí)慣。譬如為了制止幼兒的隨意踐踏草坪行為，教師可以開展“保護(hù)我們的小樹”活動(dòng)，為了吸引幼兒的注意力，教師可以說：“小樹跟人類一樣，也有生命，我們照顧好小樹，它就能茁壯成長，讓我們一起保護(hù)小樹好不好？”當(dāng)幼兒意識(shí)到樹木有生命力后，會(huì)激發(fā)幼兒的保護(hù)欲，積極參與到樹木保護(hù)活動(dòng)中，即為樹木澆水、清理雜草等。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注重幼兒的人身安全，要求幼兒正確使用工具，從而使幼兒在樹木保護(hù)氛圍中樹立生態(tài)和諧理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文慧. 對(duì)幼兒園集體教育活動(dòng)生態(tài)化的幾點(diǎn)思考[C]// 幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇. 2013.

[2]王進(jìn). 以文化立園 以環(huán)境育人——校園文化建設(shè)在幼兒園管理中的多層次表達(dá)[J]. 幼教博覽， 2014（9）：30-31.endprint