整合有效資源，放大辦學優勢

魏強

摘 要：根據相關的工作實踐和思考，探究如何整合九年一貫制學校的辦學資源，以及完成育人目標的有效措施。

關鍵詞：九年一貫制學校；資源；育人

近年來由于諸多原因，九年一貫制學校應運而生。九年一貫制學校這種新型辦學模式，體現了教育的一體化和規模集聚效應。教育一體化體現在學制設置上，把教育的功能主要定位在發展而不在選拔，這符合義務教育的公平性原則；教育規模集聚體現在資源重組上，把教育資源組合成一個規模適當、結構合理、聯系密切的集聚體，更好地實施素質教育，提高教育質量，這符合義務教育的辦學宗旨。本文就如何整合有效資源，放大九年一貫制學校的辦學優勢談一些自己的思考。

筆者2015年調入本區一所九年一貫制學校任校長，為了進一步放大學校的辦學優勢，從以下幾個方面進行了有益的嘗試。

一、整合人力資源，提升教師隊伍綜合實力

筆者所在的學校是由該鄉原來的中小學合并而成，下轄幾個教學點。合并后，原中小學兩套班子加在一起，管理機構顯得臃腫。同時，由于初中教師相對較多，而他們又不愿到小學部任教，小學部的老師到初中部任教又較為不適應。因此，如何整合教師資源，提升教師隊伍的綜合實力，是擺在面前的首要問題。為了解決這個問題，經過主要班子研究，取得區教育局的支持以后，首先對班子成員進行整合，實行競聘上崗。在崗位設置上，設置三位副校長，政教主任、教導主任設置一正兩副，總務主任一正一副，少先隊、團支部各設一崗。全校教職工均可報名競聘，通過提交個人能力材料，進行競崗演說，經評委打分最終確定人選，報教育局審批。這種方式，實現了班子重組，精簡了班子隊伍，切實把工作責任心和業務能力強的人員吸納到領導崗位，強化了班子隊伍的戰斗力。在教師資源的整合上，我們在采取競聘上崗的基礎上，在任教學段上也進行了較大的調整。一是把部分初中教師安排到小學五、六年級任教，嘗試五年級到九年級的循環教學，這樣既有利于學生從小學到初中的知識銜接，也有利于教師的自我發展；二是將部分五、六年級的教師調整到初一年級任教，既有利于學生的知識過渡，也有利于小學教師的專業提升；三是將部分一年級的教師安排到幼兒園任教，做好幼兒園和小學的銜接工作；四是通過教育局安排競崗落聘的教師外出學教，提升業務能力。通過以上做法，教師隊伍的綜合實力得到了較大的提升。

二、整合課程資源，促進教育質量整體提升

課程是教學改革的核心，課程開發與實施水平的高低，更是學校品位和檔次的標志。九年一貫制學校在課程的實施和校本課程的開發上具有得天獨厚的優勢。

在時間跨度上，可以把九年作為一個單元來整體把握，從而避免了課程實施的不連續性和不完整性。例如，從小學一年級就每周開設英語課，到六年級畢業，學生的實際英語水平就可能達到初一的水平，在英語口語方面甚至接近初二學生的水平。這些學生整體升入初中后，他們使用兩套英語教材，培養目標超過了課程標準所規定的要求，這種課程的實施在非九年一貫制學校是不可能的。在課程設置上，可以從九個年級的大空間來整合，這樣有利于課程資源的共享。

以校本課程“經典誦讀”為例，小學低年級以《弟子規》《三字經》《千字文》誦讀為主，要求會背唐詩宋詞50首；小學中年級以《笠翁對韻》《論語》誦讀為主，要求會背唐詩宋詞80首；小學高年級以《論語》《道德經》（部分）和《詩經》（部分）誦讀為主，會背唐詩宋詞100首；七年級以《詩經》（部分）、《道德經》（部分）、《孟子》（部分）誦讀為主，會背唐詩宋詞120首；八年級以《大學》、《孟子》（部分）、《史記》（部分）誦讀為主，會背唐詩宋詞150首；九年級以《大學》（部分）、《史記》（部分）誦讀為主，會背唐詩宋詞200首。再加之各學段教材推薦的名著閱讀，這樣一至九年級就形成了一個大的閱讀鏈，從九個年級的大空間來整合，更有利于提升學生的文學素養。

三、整合德育資源，達成育人目標序列層進

九年一貫制學校的產生，為中小學德育一體化提供了契機，能較好地避免中小學德育“兩張皮”的現象。當然，要實現中小學德育一體化，就要積極整合德育資源，以達成育人目標的序列層進，從而使中小學的德育管理形成一個整體。在具體操作中，我們做了以下的嘗試。

1.育人目標定位序列化

小學低年級定位于“走好路、吃好飯、做好操、寫好字”的“四好”教育，以期學生養成基本的行為習慣；小學中年級在原有“四好”的基礎上增加“掃好地、聽好課”的“六好”教育；小學高年級在上述“六好”的基礎上增加“上好網（基于e時代的網絡教育）、讀好書”的“八好”教育；初中部在上述“八好”的基礎上增加“穿好衣、學好習”的“十好”教育。這樣的“九年十好”涵蓋了學生生活學習的方方面面，有利于培養學生完善的人格。

2.德育課程設置層進化

每個學年，我們都要舉行四個儀式，即一年級的七歲入學儀式，四、五年級的十歲成長儀式，七、八年級的十四歲青春儀式，九年級的立志成才儀式。通過四個儀式，推進德育教育不斷深入。

總之，九年一貫制學校管理對于我們來說還是剛剛起步，我們不會停止我們思考的腳步，我們還將積極探索，進一步整合有效資源，進一步放大九年一貫制學校的辦學優勢。

編輯 常超波endprint