快樂

蘇培玲

摘 要：教師只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，讓快樂給孩子的心靈導航，才能真正達到教育孩子的目的。

關鍵詞：快樂；分享；溝通；合作

一、分享才能更加快樂

當你把快樂與別人分享時，你就擁有兩份快樂；當你敞開心扉，把自己珍貴的東西拿出與別人分享時，你會明白：分享是美麗的！

在班級中，我讓學生建立自己的《快樂日記本》，要求他們：

在學校，看到 我是快樂的；聽到 我是快樂的；當

我是快樂的；和同學一起玩 游戲時，我是快樂的；和同學一起做衛生……我也是快樂的。

回到家，與 一起分享我在學校的點滴快樂，我也快樂；和 一起做家務，我也快樂；與家人一起進餐，說 ，我也快樂；晚上， ……我總是快樂的。

同時要求大家把自己的快樂經驗分享給他人。課堂上，同學們開心極了，你一言我一語，都迫不及待地想把自己的快樂說出來。

有的說：昨天，我和媽媽一起做晚飯，雖然只是給媽媽打下手，可覺得很開心，特別是吃到自己切的菜感覺特別高興。

有的說：上藝術課，我們又唱又跳，開心極了。

有的說：我有一道數學題不會做，想了很久才做出來，特別高興。

……

戴××同學一臉不屑地說：我最不喜歡做作業，有什么好高興的。不管在學校還是在家里，我想干什么就干什么最開心。

我班的戴××同學，上課從來不認真聽講，不是找同學講話就是在自己座位上扮鬼臉，總想找點能引人注意的茬，作業從來不按時完成。這嚴重擾亂課堂教學秩序，每次批評教育之后，他都會有所改善，但頂多半天又恢復原樣，問他為什么這樣？他總是“嘿嘿嘿”地傻笑，一副無所謂的樣子。

導致戴××厭學的主要原因是家庭的教育和關心不足。戴××是個孤兒，是爺爺奶奶一手帶大的。現在，孩子大了，爺爺奶奶也老了，戴××已無法從家里獲得內心所需要的關注，只好在學校制造一些小麻煩來引起他人的注意。另一個原因是同學對戴××的不信任，導致他變得孤立無助，在家得不到溫暖，在學校得不到信任，他只好用自己的方式實現自己想要的。因此，我對他除了耐心地說理教育，還讓同學和老師換位思考，改變對戴××的看法，從而改變戴××的不良習慣，使他慢慢地走出心理困境。

以后再分享快樂日記時，我發現戴××變了，也能和大家一起分享快樂了，同學之間的關系融洽了，笑聲多了……是的，快樂無處不在，隨處可遇，信手拈來，快樂可以讓我們的生活充滿陽光，快樂可以讓我們擁有一個健康的身體，快樂還可以讓我們一天比一天更有魅力。

二、溝通才能縮短距離

溝通是了解學生情況、掌握學生心理、提高學生認識、轉變學生思想的方式之一。但是，對學生的心理健康問題則側重給予情感上的關心、理解和照顧。戴××如此，其他有攻擊行為的學生，更應如此。

例如：我班的淘氣包李×，上課坐不住，下課愛搗蛋，學習成績差……班里的同學都不喜歡他，這就促使他產生逆反心理，想“破罐子破摔”，每次找他談話，總是以沉默來回答。有一次，他居然用石頭砸破了我家的玻璃，第二天的心理健康課，他遲到且不打招呼就大搖大擺地走進來。我打破了原來的教學計劃，在全班同學的面前隆重地表揚了他，說：昨天，老師家被小偷光顧了，李×同學正好經過那里，急中生智，用石頭打破了老師家的玻璃，把小偷嚇跑了。更值得表揚的是李×同學做好事不留名，多虧鄰居認出他。同學們都向他投去了贊許的目光，給予熱烈掌聲，他的臉“刷”地紅了起來。晚飯后，我發現李×同學久久地徘徊在我家的樓下……此后，大家都說李×變了，像一頭乖巧的小綿羊，表現好了，學習成績上去了。

三、合作才能走向成功

一位科學家說過：“人才最重要的是合作精神。未來社會的創造，需要我們在各方面與他人合作，發揮各自的潛能，這就要求我們正確地看待他人，正確地看待自己。”因此，為孩子們創設寬松愉悅的情境，設計他們樂意接受的游戲，讓學生感受合作，快樂成長尤其重要。如：“兩人三條腿”游戲，兩個學生為一組并列站立，用手絹將兩個人相挨的腿綁在一起。一聲令下，兩個人“三條腿”向前走。這個游戲對于學生的合作程度要求較高，只有兩個人統一前進的節奏和步伐才能取得勝利。游戲后組織學生談感受，讓學生充分意識到合作的重要性，為今后走入社會奠定了良好的合作心理。

心理健康教育需要家庭、學校、社會這“三條腿”的精誠合作。例如：我班戴×同學，頭腦聰明卻很懶散，還經常與同學打架……家訪時得知他的父親經常以拳頭解決問題，他的拳頭不但用來解決家庭問題，也用來解決鄰里關系，因此他們家在村里沒什么朋友。戴×的父親一次出意外，多虧社會的資助和同學的捐資才撿回一條命。此后，父親變了，兒子也變了。父親成了鄉親們的好鄰居，兒子也成了同學們的好朋友。

由此可見，一個學生的健康成長來自于家庭、學校和社會的共同努力，只有為孩子們創建一個充滿快樂的環境，才能引領他們健康成長，走向成功。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”可見，教師只有在課堂教學中善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，讓快樂給孩子的心靈導航，才能真正達到教育孩子的目的。

參考文獻：

連榕.學校心理健康教育讀本[M].教育科學出版社，2013-02.

編輯 張珍珍endprint