讓情感教育走進中學信息技術課堂

趙曉偉

摘 要：情感態度價值觀培養的最終目的是希望學生形成良好的行為習慣，達到情感態度價值觀的內化和外顯。信息技術教育早期一直只注重知識的傳授與技能操作，情感教育經常停留于表面和形式，甚至被忽視。信息技術教學必須注重對學生的情感教育。著重談一談情感教育與信息技術教學的關系，以及如何讓情感教育走進信息技術課堂，促進學生的全面發展。

關鍵詞：情感教育；情感滲透；課堂情感；信息技術

我們經常說，教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。在中小學信息技術課程標準中，也指出：信息技術課要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。這些信息告訴我們，教育離不開情感，使我們深深感受到情感教育在日常教育教學中的重要作用，本文將結合我十多年在教育教學的實際，談一談如何在日常教育教學中進行情感教育以及如何才能更好地讓情感教育融入中學信息技術課堂。

一、熱愛學生，從教材中發現情感教育所在

教師情感教育的核心是熱愛學生、關心學生。從一定意義上來說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。就如同前面說的：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這句話說得很透徹：離開了情感，離開了愛，就談不上教育。說明情感和愛在教育教學中的重要性。教師要發自內心地關心學生、熱愛學生，在日常教育教學中面對學生時才可能產生親切感，才會最終形成愉快心境和教學情感，才能激起學生情感因素。另一方面，要嚴格要求學生和引導好學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生才會或多或少地感受到老師對他的關愛，從而實現我們教與學的“雙贏”，使情感在不知不覺中融入我們的教學。

如在上廣東教育出版社教材《網絡安全技術》一課時，教學目標主要讓學生了解常見的網絡安全隱患和成因，分析其防治方法。從表面上看就是簡單知識點的介紹，深入研究一下，其實完全可以利用本節課對學生進行日常網絡交流中的安全意識教育。如可通過自身日常網絡購物體驗，培養學生運用網絡時的良好習慣，從而提高安全防范意識。

再比如，通過介紹我們國家計算機發展歷程，使學生明白我們國家計算機發展的現狀，讓學生看到我們和發達國家之間的差距，產生危機感和緊迫感，才能有效地激發學生愛國主義情感教育，鼓勵他們從現在開始好好學習，將來為國爭光。再如，在學習“信息加工與表達”章節中有關文字處理工具軟件介紹時，可以介紹目前我們國家北京金山公司的最新版的WPS，它是最適合于我們中國人使用習慣的優秀文字處理的國產軟件，并可拓展重點向學生介紹王江民、嚴援朝和求伯君等國內軟件開發界的精英，為學生樹立榜樣，激發他們刻苦學習，將來做一個對國家和社會有用的人。

二、結合教學內容滲透情感教育

課堂中如果僅僅介紹知識點就會流于課堂的形式，或許會讓學生感覺枯燥乏味，如若在課堂教學中滲入情感教育，讓學生被這個情感線所牽引，學生便會樂于參與學習當中，才有學習的熱情。在課堂中滲入情感教育時不應該是生硬的，教師應該跟隨課本中蘊含的情感，將情感的氛圍自然而然地帶入到課堂教學中，感染班上的每個學生，使其情感得到一定的滿足。

如在廣東教育出版社教材綜合活動“我的家鄉”教學中，假如教師只是給學生簡單生硬地引導學生家鄉有些什么，該如何運用圖片來展示自己的家鄉，他們或許只會機械簡單地去模仿成品插入圖片，從而忽略圖文并茂的文章帶來的美感。教師在教學這個活動的時候其實可以首先展示一個做好的成品，讓學生替換其中的內容，把文章更改為自己家鄉的知名景點，并配上美文。讓學生覺得內容貼近自己的生活，才有興趣去細細品味，教師也不必著急講解知識，而要跟學生共同欣賞美文，去觸摸文章中作者的靈魂，與學生一起感受美景，體會文章所涉及的美景和圖片是否如同文章描述中的那樣精彩，這樣課堂上的氣氛就出來了。有美景共賞，有美文共品，其樂融融，學生的情感自然而然得到了升華。

例如，我在講解信息的加工與表達報刊類文本信息的加工與表達中，在介紹講解Word文字處理時，讓學生圍繞母親節為自己的媽媽獻禮的主題開展教學。通過這一課的學習，有一部分學生會利用Word軟件為自己的媽媽寫一封圖文并茂富含感情的電子信件；還有一部分學生利用所學知識為自己的媽媽做了一個鑰匙扣，讓學生在實際操作中學會了感恩，并擁有一顆感恩的心。在具體教學中對于某個問題或者任務可以采取交流、討論的形式來解決，有力地提高學生運用知識解決問題的能力。再比如，有一部分任務我要求以小組為單位完成，這樣可讓學生在完成任務的同時相互學習、相互交流，有效地培養了他們的集體榮譽感和合作精神，鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價和欣賞他人的勞動成果，提升自己的審美能力，從而也體會到與人合作的樂趣。

三、利用多種課堂教學模式滲透情感教育

滲透情感教學的第一重境界應該是教學內容開放、教學設計開放、教學資源的動態生成。比如，在學習Excel電子表格的時候，我一開始提了一些開放性的問題：“在座的同學們，每天都在解數學題吧，那么大家有沒有想過用電腦一下子解很多道數學題，我們可以怎么做呢？比如算簡單卻繁瑣的班級平均分時，我們可以怎么做呢？”學生們看著我，等待著答案，我繼續說：“如果我們用筆算，勢必會花去很多時間，如果我們來算云南省的人均平均收入，我們也在草稿紙上一個一個加嗎？”學生們笑了起來。“而且筆算容易出錯，那么，我們今天就來了解一下如何通過電腦來計算。”經過這樣的引導，將信息技術課程的實用性凸顯出來，學生們對于解決實際生活中的問題也很感興趣。在學習表格制作、運算的過程中，我適當時候還會滲透一些開放性的問題，讓學生產生興趣和求知欲。滲透情感教育的第二步是動態轉化，鼓舞學生合作學習。教學過程中，教師在關注到知識內在關聯結構的同時，更應該關注學生成長過程的關聯，教師在課堂上不僅僅是一個知識的傳播者，更是一個信息的捕捉者，隨時隨地發現、捕捉、重組、推進學生生命成長的動態過程。課堂問題從開放到互動再到重組再到延伸。比如Word學習過程中，涉及的小的知識點很多，我一般要求學生打字，并且設置一些障礙，讓學生通過Word軟件來解決。通常情況下，我采用小組合作、師生互動的方式來加以鞏固。比如，小組合作過程中，我給每個小組設置了不同的題目，讓每個小組抽選一組題目，小組在臺前用多媒體來演示，其他小組在下面觀看，這種合作和互動，學生會覺得充滿樂趣，而且在合作過程中可以相互學習，這也是一種良好的學習習慣。比如，對于插入圖片、插入表格、分欄、分行、字號排版等進行互動練習，有助于學生消化、理解相關的知識點。追求生命成長之“美”，是滲透情感教育的最高境界，是中學信息技術課程人文價值觀的體現，也是中學信息技術教學的交融之美、思維碰撞的激情之美和提升素養的生命成長之美，這種“美”已經超越了課堂實踐本身，已經物化為人的素養、人的追求和人的思想。比如，學生學習了Photoshop軟件后，非常感興趣，我搜集了不少有趣的圖片，讓學生們結合軟件學習的內容進行圖片制作。在制作的過程中，學生們可以對風格、色調等多方面進行調整。隨后我布置了一個非常有意思的作業：請同學們每人準備一張幼年時候的照片，在第二堂課上，我們就針對自己的老照片運用Photoshop軟件進行處理。學生們對于這類創新作業非常感興趣，通過這種創新作業的完成，學生們對信息技術課程的實用性有了更深層面的理解。并且他們樂于將自己制作的作品送給長輩，這是一種真善美的構建。

四、利用網絡平臺讓情感教育得以拓展

有些課堂中，情感教育無法在課堂中展現，但可以利用現有校園網絡上的論壇、留言簿、博客等陣地，通過了解學生的內心情感世界，讓其構建起現實社會與網絡社會和諧一致的完美人格。作為課堂的延續，利用校園網絡平臺是課堂教學無法取代的，可以在其中滲入情感教育，讓學生真正身臨其境。這種情感才真實，而且能無限拓展超越。

如在《多媒體信息的加工與表達》一課中照片如何剪輯這個知識。要制作先要有素材。素材應該從哪里來？教師準備或者是網上下載的，可能脫離學生的生活實際，讓學生感覺枯燥無味，沒有認同感，總感覺不是自己的作品，無法投入情感。如果能利用校園網絡平臺，讓學生自己去采集所需要的素材，可能效果不一樣。同時，攝影也可以作為一個技能點，在情感拓展的同時還能多掌握新技能，可謂一舉多得。

同時，要做好上網的心理輔導，讓學生們警惕不要掉入網上美麗的“陷阱”里，因為網絡這個“虛擬空間”里法律法規還不健全，它在帶給人們信息的同時已存在諸多風險，讓人防不勝防。在上課時應適時地給學生們講一些具有代表性的例子，這樣既充實了課堂內容，又起到了警醒的作用，對于提升學生的選擇鑒別能力與預防能力是很有幫助的。多數同學在用網絡時幾乎是用自己的真實姓名和相關信息。因此，信息技術教師在教育教學中要始終教會學生不要在網上發布任何不想讓人知道的個人隱私，加強個人保護意識。

總之，中學信息技術情感教育在實際教學中要相互交融、互相滲透、相互影響、互相促進，讓學生的思維有所拓展，課堂有所創新。在注重素質教育的今天，我們應該重視學生的情感教育，這樣才能夠提高教育教學質量和學生的素質，讓新課改下的中學信息技術課堂更加精彩紛呈！

參考文獻：

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