小學體育教學，不僅僅是單軌道

李培

摘 要：小學體育學習不僅僅是單軌道：不僅僅是理論開路，也是情境取勝；不僅僅是單項灌注，也是自主合作；不僅僅是立足當下，也是拓展延伸，以此讓學生受到鍛煉、滋養和提升，以此成就體育課堂的豐盈、堅實和精彩。

關鍵詞：情境取勝；自主合作；拓展延伸

小學低年級體育應當盡力打造一個搖曳生姿的情境場、合作場和探究場，而這一切取決于教師。作為教師，應該根據低年級小學生的身體特點、活動特點和興趣特點，充分重視并加以挖掘體育活動中的生成點和延伸點，讓孩子們樂運動、善運動、長運動，在長知識、長技能、長技法的同時，讓孩子們長情趣、長素質、長身體。

一、不僅僅是理論開路，也是情境取勝

都說小學低年級孩子天真好動，無意注意占據很大優勢，既然如此，體育課堂應該杜絕枯燥乏味的理論灌輸，而倡導情境化課堂生態，倡導以情激趣、以趣激情，最大限度地點燃孩子們的興趣之火。好的課堂應該“水乳交融，師生之間有呼應” 。[1]如何做到“呼應”？竊以為，創設濃濃的、新穎的、活潑生動的情境，或許能讓師生之間的“呼應”達到最佳境界，或能開辟一方生機盎然的體育新天地。

比如，在小學低年級《單雙腳跳圈》的教學中，可以設計以下情境：

1.聽音樂，跳兔子舞，師導言：“同學們，今天我們當一群聰明而又動作麻利的小白兔好不好？我們去到蘑菇莊園去采蘑菇，看一看，比一比，哪個小白兔能夠采到又好又大的蘑菇？”

2.將“小白兔”分組，然后利用呼啦圈跳進、跳出。（注意雙腳同時落地）

3.老師提出問題：“大家都跳得很好，但是不幸的事情發生了，一只小白兔的左腳受傷了，該怎么辦呢？”引出單腳跳。

4.請幾個單腳跳得好的“小白兔”展示動作，教師趁機引導點撥。

5.教師將單雙腳跳圈的方法示范一次，帶領其他“小白兔”練習單腳跳呼啦圈，并提醒練習時注意安全。

不難看出，以“小白兔單雙腳跳圈”為趣味性開頭，不僅一下子點燃了孩子們的興趣之火，而且也快速營造了樂學善學的運動氛圍。同時，先練習雙腳跳，再通過小兔受傷，讓孩子們模仿進行單腳跳的練習，符合體育活動由易到難、螺旋上升的規律，符合低年級孩子們的運動規律，因而孩子們學得有滋有味。

二、不僅僅是單項灌注，也是自主合作

新的課程視角下，小學低年級體育教學應該少一點單項灌注，多一些自主自悟，少一些教師“手把手”的“扶”，而多一些學生“一對一”的“幫”，以此讓自主的程度、合作的效度和探究的深度都能有所提高。

仍然以《單雙腳跳圈》的教學為例，可以設計以下問題讓學生自主探討：

1.用前腳掌蹬地時，身體的其他部位應該怎么辦？（屈膝迅速向前連續跳）

2.優秀“小白兔”可以將自己“單雙腳跳圈”的體會分享給周圍的“小白兔”，通過“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”“兵強兵”的方式進行‘“一對一”的互幫互學。

3.引導“小白兔們”根據自己的跳躍本領，自由調整單雙圈的距離大小，讓不同能力的“小白兔”都能“亮相”，都能品嘗成功的喜悅。

在這樣的自主合作過程中，教師應有意識地引領孩子們不斷地變化練習方法，讓“以學定教、先學后教”的理念充盈在孩子們運動過程的每一個細微處，這需要教師基于“學”、圍繞“學”、“為了學”，來觀察學生，提出任務，誘發學習。[2]事實證明，放手讓孩子們充分地自主合作，教學效果事半功倍。

三、不僅僅是立足當下，也是拓展延伸

常常激動于這樣的體育課堂：在注重體育課堂當下技能技法的同時，拓展課堂，延伸課堂，力爭達到“由根生干，由干生枝，由枝生葉”的境界。就《單雙腳跳圈》的教學而言，教師應該引領孩子們不僅僅知道單雙腳連續向前跳的動作方法，而且能做到動作連貫、協調，發展跳躍能力；不僅僅能夠在技能技法上“更上一層樓”，而且能在體育運動中勇于展現自我，勇于克服困難，以此體驗“我能行”的喜悅和成功感。

1.再次設置情境：將“小白兔們”分成四組，利用單腳跳從某一個起點出發，途中遇到呼啦圈時，雙腳跳三下，將前方筐子中的“蘑菇”采回到自己的筐中，最后回到起點。以此“照葫蘆畫瓢”，讓第二個“小白兔”出發，依次到最后一個“小白兔”，看誰采得最快。

2.進行游戲《小兔子采蘑菇》接力賽，提示“小白兔”要“跳過小河，鉆過橋洞，跨過障礙”，最后采到蘑菇。練習中，讓孩子們自由分組，合作商量擺放各種“障礙物”，讓孩子們有選擇地練習，力爭讓每一個孩子都有“上上鏡”的機會。

3.為獲勝的小組頒獎，同時利用呼啦圈做放松練習，結束本課。

這樣的設計，為課堂增色不少，為孩子們的運動提升檔次，讓孩子們切實感受到了體育運動的“一眼活泉”，不僅僅是課堂有了額外的增值，孩子們的思維也在原有的基礎上被進一步拓寬和加深，而這不正是體育教學所孜孜以求的理想境界嗎？但愿，體育教師能夠引領孩子們沉浸在這樣的境界中漸行漸深，并受到多方面的鍛造、淬煉和滋養。

參考文獻：

[1]程曉云，李鎮西.樸素的教育最美[J].教師月刊，2015（4）：49.

[2]林茶居，文暉.中學的課堂辯證法[J].教師月刊，2013（1）：19.

編輯 張珍珍endprint