農(nóng)村小學美術“五步三化”課堂教學模式研究

劉艷玲

摘 要：主要介紹“五步三化”教學模式的指導思想與工作目標，以及“五步三化”教學模式簡介和基本操作方法。

關鍵詞：課堂教學；美術；自主探究

深化教學改革推進素質(zhì)教育，提高美術課堂教學實效性，結合教學實際，對構建“五步三化”課堂教學模式展開研究。

一、指導思想與工作目標

1.指導思想：堅持學校“讓童心飛揚，為生命奠基”的辦學理念，構建素質(zhì)教育理念下的新型教學模式。

2.工作目標：推動教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力，打造教學特色。

二、構建教學模式遵循的原則

1.科學性原則。遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，加強學習活動的綜合性和探索性，創(chuàng)新教學方式。

2.校本性原則。立足學校、教師、學生實際，形成富有本土氣息、個性鮮明的教學特色。

3.實用性原則。創(chuàng)造性實施教學模式，以學生為本，教師引導，力求教學改革有利于學生和教師的發(fā)展。

三、“五步三化”教學模式簡介

突出學生的主體地位，創(chuàng)建實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和手段，構建“五步三化”教學模式，使教師教學思路明確，教學過程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教學任務，有五個教學環(huán)節(jié)，“三化”是指教師在課堂教學中要遵循的三個教學理念。

1.“五步”教學任務操作流程是課堂教學的基本途徑，融激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗創(chuàng)新教學方式于其中，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。

“五步”教學任務基本操作流程：激趣導入、質(zhì)疑揭題—明確目標、指導自學—合作探究、引領提升—訓練積累、總結歸納—實踐體驗、創(chuàng)新拓展。

2.“三化”教學理念：課堂教學活動化；活動教學任務化；任務教學主體化。

實施“五步”教學任務，探索高效課堂教學模式的基本路徑，“三化”教學理念，滲透在每個教學環(huán)節(jié)中。

四、“五步”教學任務的基本實踐操作方法

主動學習的核心是探究，而探究活動始于問題，在問題中學習美術知識與技能，讓學生快樂學習，體驗成功，培養(yǎng)興趣。

課堂教學實踐操作：

（一）激趣導入、質(zhì)疑揭題

導入環(huán)節(jié)，師生互動交流。教學方法有談話導入法、故事導入法、猜謎導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法，手段有課件播放、錄像、掛圖、音樂、語言描述等，揭示課題。

激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。

（二）明確目標、指導自學

新知識學習環(huán)節(jié)開展自主學習活動。

1.自學教材，明確學習目標任務。教師出示自學提示板，如本節(jié)課我們的美術學習任務是什么？你知道的相關文化知識有哪些？怎樣制作美術作品？

2.主要是個人自主探究，探究重點知識。欣賞美術作品，學習美術知識，分析作品制作的方法過程。

（三）合作探究、引領提升

重點知識學習環(huán)節(jié)，開展探究學習活動。對造型藝術的基本構成因素和制作方法過程進行探究。

1.通過小組探究、動手實驗、試試做做等方法學習，組織學生匯報和提出遇到的新問題。

2.對難點問題，能讓學生解決的學生間解決，教師對美術表現(xiàn)、造型、技法，材料運用等講解和演示關鍵之處，合理開發(fā)課程資源，利用圖畫、圖解、演示、實驗、視頻等方法歸納美術知識和技法。

（四）訓練積累、總結歸納

進行美術創(chuàng)作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境開展美術實踐活動。

1.一般遵循欣賞畫家的作品—老師的作品—同齡學生的作品—創(chuàng)作實踐。讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，表達自己的思想和情感。作品一般由個人獨立完成，小組間可以互助，有難度的作業(yè)允許學生合作完成。

2.引領學生快樂實踐，人人有成功作品，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

3.重視學生作品欣賞與評述過程。為促進學生發(fā)展而進行評價，一般采取學生自評、學生互評、教師評價的方法進行，指導學生有效積累美術知識，強化訓練美術技法，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完美人格。

（五）實踐體驗、創(chuàng)新拓展

教學結束環(huán)節(jié)，緊密結合生活實際進行拓展。將課內(nèi)知識延伸到課外，使學生思維得到擴展，啟發(fā)學生學以致用，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維，運用美術美化環(huán)境與生活。

五、“三化”教學理念的基本操作方法

1.課堂教學活動化。各環(huán)節(jié)要巧妙設計活動：當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐，展現(xiàn)自己。因此，知識的建構要以活動為載體，讓學生主動參與、積極思考，在活動中收獲。

2.活動教學任務化。每次活動要明確任務問題：以教學任務為主線，每個活動都要有明確的目標、任務。

3.任務教學主體化。自主學習、合作探究，體現(xiàn)學生人人參與，教師是引導者。

結合實際開展合作學習，劃分學習小組，為方便活動，提高效率，可采取座位相鄰組合。

在實際上課教學過程中教師靈活運用“五步三化”教學模式，在實踐中不斷創(chuàng)新，讓課堂教學達到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結束意未盡”的教學效果，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

馮國茂.從學習金字塔談“三化五步”英語高效課堂[J].讀寫算（新課程論壇），2014.

編輯 魯翠紅