小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

胡田田

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生形成自身性格和培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)的黃金時期，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典課文，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)內(nèi)涵和積累寫作素材，正確的課外閱讀教學(xué)是符合終身發(fā)展方向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的。本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐探討課外閱讀有效教學(xué)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課外閱讀 教學(xué)策略

語文學(xué)科與社會生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)并不僅僅局限于課堂教學(xué)文本的理解，更應(yīng)延伸到廣闊的生活中去。但在以往小學(xué)語文教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生課外閱讀落實不到位、閱讀能力差等問題，沒有很好地踐行新課標(biāo)教學(xué)要求，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至人文素養(yǎng)豐富、人格完善帶來極大的不便。因此，教師在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化。完善課文閱讀教學(xué)策略，督促學(xué)生多讀書、讀好書，借助課外閱讀實現(xiàn)學(xué)生個體長足發(fā)展

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生還處于知識啟蒙階段，他們的特點是對未知知識有強烈的好奇心，根據(jù)他們的特點，只要給予他們正確的課外閱讀指導(dǎo)和建議就可以激發(fā)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀愛好。課外閱讀包括校內(nèi)課外閱讀和校外課外閱讀，首先教師應(yīng)利用學(xué)校提供的課外讀物資源營造良好的班級閱讀氛圍，小學(xué)生是一個很容易被環(huán)境和氛圍感染的群體，這也有利于教師進行課外閱讀指導(dǎo)。

例如，我在所教班級里都會設(shè)置一個放置課外讀物的地方，將學(xué)校提供的課外讀物集中放置，學(xué)生在課余時間可以自由翻看閱讀，也許剛開始時學(xué)生沒有積極去閱讀，這時只要教師稍加提醒和鼓勵，聽話的學(xué)生會慢慢帶動全班同學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀氛圍的營造需要師生共同努力。而在校外課外閱讀的引導(dǎo)主要是指在家里學(xué)生也要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這在一定程度上會受家庭教育和家庭氛圍的影響，因此教師時常與家長交流教育方法是有必要的。對于不同的學(xué)生教師可以為學(xué)生提供不一樣的書單建議，如對于女生可以建議她們閱讀《格林童話》等童話故事，對于男生可以建議他們閱讀英雄類的課外閱讀，培養(yǎng)他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，營造良好的閱讀氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)讀書筆記習(xí)慣

閱讀就是為了引發(fā)學(xué)生的思考和積累知識，俗話說好記性不如爛筆頭，只有在閱讀中形成寫讀書筆記的習(xí)慣才能在閱讀中提升自身能力從而進步。小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，他們的思維能力還在形成，因此我鼓勵學(xué)生常用的讀書筆記方法是摘抄名人名言、好詞好句等，必要時可以選擇一部分進行背誦，這樣學(xué)生在摘抄名人名言時可以學(xué)習(xí)其中的哲理并潛移默化到自身性格形成中，而對一些好詞好句的背誦可以幫助學(xué)生進行模仿并學(xué)習(xí)其表達方法和養(yǎng)成自身的寫作習(xí)慣。

例如，在學(xué)生閱讀《愛的教育》后結(jié)合閱讀和自己的想法寫了這樣的讀書筆記：愛很簡單，有時甚至不用優(yōu)美的句子去描繪，只要你細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，愛就在身邊，做一些善良和真誠的小事，哪怕是一句簡單的噓寒問暖也是對別人的愛護，愛護別人的同時自己也會收獲愛，每一件小事的累積就是生活。由此可見，小學(xué)生在課外閱讀中得到了一些積極的影響并得到情感的熏陶，而為了加深對課外讀物的理解，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣是很好的學(xué)習(xí)方法，教師可以定期鼓勵學(xué)生展示讀書筆記，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲信心并獲取知識。

三、主題拓展課外閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)中不能讓學(xué)生完全自行選擇閱讀材料，如果放任自流，那么結(jié)果是學(xué)生越來越傾向于閱讀漫畫和娛樂性的課外讀物，針對學(xué)生閱讀缺乏目的性和針對性的現(xiàn)狀，利用不同主題可以有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀并營造特定文學(xué)作品的情景，這在很大程度上提高了閱讀質(zhì)量。例如，我通常圍繞每一個中國傳統(tǒng)節(jié)日主題展開課外閱讀教學(xué)活動，如清明節(jié)鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于踏青和游玩的文章、端午節(jié)建議學(xué)生閱讀端午節(jié)的來源和有關(guān)屈原的事跡、中秋節(jié)閱讀有關(guān)嫦娥奔月和團圓有關(guān)的課外知識，利用節(jié)日展開閱讀主題可以讓學(xué)生提高閱讀能力的同時加深對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

為了有效提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧和方法，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點給予不同指導(dǎo)，從低年級開始進行遞進式指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長過程中得到系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生需要學(xué)會的閱讀能力是在一定時間內(nèi)了解文章的主旨和通讀全文，掌握文章的大意包括情節(jié)、角色和創(chuàng)作背景等，從而實現(xiàn)自主進行長篇短篇文章的分析閱讀，并深刻領(lǐng)會作品內(nèi)涵以及加強自身與社會生活的聯(lián)系。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文課外閱讀引導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可缺的，學(xué)生在課外閱讀中不斷學(xué)習(xí)積累，潛移默化地形成自身的人生觀和價值觀，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義，在積累知識素材的同時提升閱讀理解能力和寫作能力，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】王霞.小學(xué)語文教學(xué)怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀【J】.基礎(chǔ)教育，2012（5）

【2】姚少雅.小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探【C】.讀與寫雜志，2017（1）endprint