小學(xué)英語中中年級寫話訓(xùn)練的教學(xué)探討

王麗琴

【摘 要】

小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語運用能力，與其他語言學(xué)科一樣，英語語言能力的培養(yǎng)包括聽說讀寫技能的鍛煉。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時通常會遇到瓶頸，如語言組織困難和語句不符合語法要求等，英語寫話主要是鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，也是檢驗英語運用綜合能力的方法之一。本文將結(jié)合譯林版英語教材，探討中年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練的教學(xué)模式，以更好的激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣和提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 寫話訓(xùn)練 教學(xué)探討

小學(xué)英語寫話訓(xùn)練是提高學(xué)生英語運用技能的重要方法，對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練需要根據(jù)不同年級學(xué)生的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生從一年級開始真正學(xué)習(xí)英語，在低年級階段，小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)單詞的拼寫和詞匯句子的積累，到四年級到六年級即小學(xué)中年級階段，小學(xué)生開始具備造句能力并且口語表達(dá)的欲望變強(qiáng)，因此從小學(xué)中年級開始嘗試對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)英語寫話興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時還處于初步階段，大多數(shù)學(xué)生由于長期處于大漢語環(huán)境下而沒有形成英語表達(dá)邏輯，再加上學(xué)生詞匯量和生活素材缺乏積累，使小學(xué)生在開始英語寫話訓(xùn)練中茫然無措、無從下手，教師如果不及時解決這一系列的問題容易使學(xué)生對英語寫作失去積極性和寫作信心，因此，在小學(xué)寫作訓(xùn)練中教師首先要做的就是通過生活話題、節(jié)日問候、互贈明信片等教學(xué)活動來提高學(xué)生的英語寫作興趣，增加學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，并營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在選擇英語寫作話題時，教師可以給學(xué)生一個寫作方向和提示，或者以半命題的形式讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和運用英語知識，同時寫作話題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，只有迎合學(xué)生的興趣才能有效激起學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。例如在《Helping our parents》一章節(jié)教學(xué)中，在講解完課文中的主人公Ling在一天分別幫助父母做了什么之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于幫助父母的寫話訓(xùn)練，這時我進(jìn)行關(guān)鍵詞引導(dǎo)，如floor（地板）、clothes（衣服）、cook（煮）、windows（門窗）等，這些與生活息息相關(guān)的事物可以很快引起學(xué)生的思考和寫作，增加了他們的寫作信心；在一些傳統(tǒng)節(jié)日上我鼓勵學(xué)生以互贈英語明信片的方式鍛煉學(xué)生的寫話能力，這時他們?yōu)榱私o同學(xué)呈現(xiàn)自己的心意會認(rèn)真制作明信片，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生運用英文寫祝福語的技巧。

二、積累英語知識，豐富寫作素材

英語學(xué)習(xí)與所有的語言學(xué)習(xí)一樣都是需要積累素材和多讀多背的，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，要指導(dǎo)小學(xué)生更好的進(jìn)行寫話訓(xùn)練就要注重對學(xué)生進(jìn)行英文文本的閱讀指導(dǎo)，豐富寫作的內(nèi)容。因為英語畢竟作為第二語言，其不像母語一樣有一定的語言環(huán)境，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時首先要有一定詞匯積累的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能正確使用語法使英語表達(dá)流暢。在積累和記憶英語詞匯過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點尋求較容易記憶的方法，例如通過詞綴、詞性、近義詞和反義詞等轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生積累更多的詞匯。積累詞匯以后可以開始閱讀一些語文文本，市面上的小學(xué)英語讀本數(shù)不勝數(shù)，因此教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行精心挑選，以幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行英文課外知識積累。

基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只要養(yǎng)成每天記憶閱讀的習(xí)慣，有一天能夠?qū)⒃~匯運用起來進(jìn)行寫話。例如，在學(xué)生三年級開始我就給學(xué)生布置課堂的英語閱讀任務(wù)，可以根據(jù)年級的高低而分難易順序，通常我會選取英文故事的精彩片段作為閱讀材料，或者改編和改寫教材的課文進(jìn)行延伸閱讀，這樣學(xué)生在閱讀時因為有趣味性而更輕松一些，這些英語閱讀的訓(xùn)練雖然不能在短時間內(nèi)不能取得很迅速的效果，但是能通過英語情境加深學(xué)生對詞匯和語法的積累學(xué)習(xí)，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的英語語感并形成合理的英語表達(dá)方式，積累英語語言材料是寫話教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有重視基礎(chǔ)積累才能在未來更好的學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行英語仿寫訓(xùn)練

仿寫是學(xué)習(xí)言語寫作的重要方法，模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，因此在英語寫話訓(xùn)練時教師合理運用仿寫教學(xué)可以有效提高寫話教學(xué)的效率。小學(xué)英語教材中很多課文都是以對話和交流的形式進(jìn)行編寫的，教材是小學(xué)生仿寫的最好范文，因為其內(nèi)容的編排是根據(jù)學(xué)生閱讀能力由易到難、由淺及深進(jìn)行的，這時教師要鼓勵學(xué)生對教材的課文對話進(jìn)行仿寫延伸，想象對話的場景進(jìn)行寫話，通過教材仿寫可以提高學(xué)生的想象創(chuàng)作能力和寫話能力。

例如，在《Our dreams》一章節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型模仿訓(xùn)練，課文中有問到——What do you want to be in the future？通過這個問題就可以進(jìn)行仿寫的延伸，因為這是一個有關(guān)夢想的話題，每個學(xué)生都可以選擇不同的思路進(jìn)行仿寫，這時學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)可以很快進(jìn)行仿寫，如I want to be a/an doctor/techer/scientist……Beacuase I like to……由此可見，只要有一定的語言環(huán)境和情境小學(xué)生的仿寫技能可以得到有效的訓(xùn)練。仿寫即讓學(xué)生將平時學(xué)習(xí)分散的詞匯和語句連成一篇文章或語段，讓學(xué)生在潛移默化中將英語知識轉(zhuǎn)化為語言運用和表達(dá)的技能，同時鞏固了該單元的重點句型和明確句型的運用情境，真正做到學(xué)以致用。

【結(jié) 語】

在小學(xué)英語的寫作訓(xùn)練中始終是圍繞詞匯、對話和教材課文等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于中年級英語教學(xué)的整個過程中，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練過程中教師要常常激勵學(xué)生、給予學(xué)生寫作的信心，同時引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背以積累更多的寫作材料，以創(chuàng)新型仿寫訓(xùn)練模式幫助學(xué)生掌握英語的正確寫作語法和寫作技能，逐步提高小學(xué)生的英語運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王強(qiáng).小學(xué)英語高年級訓(xùn)練嘗試.【A】學(xué)科教學(xué)探索.教育實踐與研究，2010（05）

【2】陳麗紅.小學(xué)英語寫話訓(xùn)練初探.【A】科教導(dǎo)刊，2010（10）endprint