小學語文作文教學有效性策略分析

黃靜

【摘 要】

小學作文教學還存在著諸多問題，需要從教學理念、教學方式和教學模式等多方面入手，全面開展教學有效性提升。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 有效性 策略

在小學語文教學中，作文教學是其中最重要的一個模塊。在考核過程中，作文占據的比重是整個語文教學活動的三分之二分值。小學語文作文教學質量不高、教學方式不明確、教師不重視、學生不理解已經成為小學語文作文教學活動的多座大山，嚴重影響著學生的作文成績，進一步影響了學生的語文綜合素養。小學作文教學出現作文教材不足、教師展開作文教學活動目的性不強、學生對于作文教學活動的積極性不夠等問題，嚴重影響著小學語文作文教學的有效性；另外，在現代信息技術的引導下，教學理論的豐富指導下，小學作文教學活動有了更好的發展空間，也擁有更多的發展渠道。

一、加強對作文教學的重視度

小學作文教學最基礎的策略在于采取一切措施提升教師和學生對于作文教學活動的重視程度。由于目前教師和學生對于小學作文教學活動的認識不足，導致教學活動的開展較為隨意且不具備較高的教學質量。因而要求能夠從根本上提升作文教學主體對于作文教學活動的重視。如某小學，在課時安排中，每周都安排了一節作文指導課，要求教師能夠展開作文教學的相關講解，讓學生明確要寫什么，怎么寫。在作文《我最敬佩的一個人》的教學中，教師可以先通過對經典的作文《我最敬佩的一個人》的鑒賞閱讀，讓學生談談對這篇文章的看法，對該節課的看法。學生A表示，通過文本的閱讀，閉上眼睛，感覺我最敬佩的人就出現在我面前；學生B表示，讀完這篇作文后我內心很感動；通過討論的形式，把作文寫作的意義提出來，從而讓學生明白寫《我最敬佩的一個人》的意義所在。而教師則需要通過對新課程標準的深入解讀，了解小學作文寫作教學的重要性，在寫作課程中不僅僅是要求學生自行展開作文練習，還能夠將寫作方式、寫作意義等傳授給學生。如教師將小學語文作文教學活動分為兩個課時，一個課時是指導學生理解寫作主題，對優秀的范文進行講解，引導學生的思維發散；而另一個課時則是由學生寫，教師帶領全班同時對學生寫作內容進行分析，有針對性地提高學生的寫作技能。

二、融合多種作文教學方式

小學語文作文教學有效性要求通過多種教學方式展開，一是教師利用多種教學工具指導學生進行作文寫作。如在作文教學中，教師利用多媒體技術實現資源的共享，讓學生能夠接觸到外面的世界，豐富學生的寫作素材；二是教師利用多種教學手段，讓學生展開小學語文作文技能的學習，提高作文教學有效性，如教師利用情景再設的方式。在《捉迷藏》的作文教學中，教師在課前引導學生進行優秀范文的學習，讓學生理解如何寫好一篇優秀的作文，讓自己的作文具有較高的吸引力。然后帶領學生展開捉迷藏的游戲，而學生在通過理論和實踐的學習后，在作文寫作中，將捉迷藏的動作細節和心理細節很好地表現出來，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，學生在閱讀過程中好像自己也參加了這個游戲一樣。作文教學的目的在于學生能夠寫作出具有較高渲染性的文章，在情感上同他人產生共鳴，能夠很好地表現自己的思想，但是單一的自己想自己寫的方式并不能很好的提高小學語文作文教學的有效性，還要求自己想的自己寫的東西能夠被人理解被人喜歡，因而教師可以通過創新教學手段來達到提升作文教學有效性的目的；如教師在作文教學活動中可以通過讓學生們分成小組來討論我最喜歡的一個人，而且要求在討論的過程中能夠進行記錄，之后要求由學生互換，來寫彼此最喜歡的一個人，之后進行分析評價，保證自己表達的東西被他人所接受。

三、完善作文評價修改體系

語文作文教學同其他環節的教學不同，其教學的有效性評價標準并不一致，因而實現小學語文作文教學有效性策略要求能更明確作文評價制度，從而使小學生能夠具有明確的奮斗目標，能夠在作文教學活動中更加積極向上。如教師在作文教學活動中制定了互評的評價系統，即學生的作文在經過教師的評價后，再抽取部分作文匿名由全班展開評價，這種互評的評價系統能夠明確小學語文作文教學的目標，讓學生能夠有目的性地展開作文學習。另外教師還可以通過完善作文教學的前期準備工作和后期的完善修改工作，來實現作文教學的有效性。如教師讓學生在課后時間展開作文素材的收集，并形成讀書報告，在作文教學過程中，將此當作學生的一個作文成績評價標準，由此獎勵學生主觀展開作文寫作的積累應用，也提升作文教學活動的有效性。總之，有效的評價體系是保證作文教學有效性的最直接的表現，當評價的總體分數較高時，教師對小學語文作文教學的質量和教學的效率也就較高。

總之，小學語文作文教學質量是小學語文閱讀教學有效性的間接表現，即小學語文教學活動中，作文教學、閱讀教學、口語教學等等都是一脈相承相互影響著的。因而展開小學語文作文教學有效性策略分析對于小學語文教學質量的提升具有重大意義。當前實現小學語文作文教學有效性要求從明確作文教學重要性入手，保證學生、教師能夠重視作文教學行為；其次是要求從作文教學的教學方式和教學模式入手，利用細節教學法、情景再設教學法、互聯網+等教學方式的有機結合，提升作文教學質量；最后是要求培養學生對語文作文的學習興趣和學習積極性，使學生在課后能夠采取措施展開作文教學內容的鞏固提升，如此才是小學語文作文教學有效性策略。

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