多種方法誦古詩(shī) 妙趣橫生促高效

高曉林

【摘 要】

隨著新課程改革逐步深入開展，眾多小語(yǔ)專家認(rèn)為經(jīng)典的古詩(shī)文越來越重要。因此，各地各校都在進(jìn)行古詩(shī)文經(jīng)典誦讀。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多種方法入手，變換形式，全員參與，自然成趣；組織活動(dòng)，相互PK，激情誘趣，有效促進(jìn)誦讀的開展。

【關(guān)鍵詞】

古詩(shī)誦讀 變換形式 自然成趣

隨著新課程改革逐步深入開展，眾多小語(yǔ)專家認(rèn)為經(jīng)典的古詩(shī)文越來越重要。因此，古詩(shī)文的經(jīng)典背誦越來越受到重視，各地學(xué)校都在以各自的方式進(jìn)行著經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每周一節(jié)課讀背古詩(shī)文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞，積極性大打折扣。這一現(xiàn)象引起了我的思考：如何把古詩(shī)文以生動(dòng)活潑的形式引入課堂呢？于是，我進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐研究，希望與同行共勉。

一、變換形式，全員參與，自然成趣

1.空間輪換

采用空間輪換這種背誦法打破了舉手點(diǎn)名背誦的一般做法，是一個(gè)不落、人人參與展示的方法。方式可以多種多樣，讓學(xué)生猜不透教師接下來會(huì)采用什么方式。學(xué)生不知道教師下一張牌出什么，也不知道什么時(shí)候輪到自己，所以注意力必須高度集中，而且必須下功夫背熟。盡管如此，在背誦過程中也總會(huì)有人出錯(cuò)，引來大家的笑聲。課堂上有笑聲，情趣也就蘊(yùn)含其中了。

2.節(jié)奏吟誦

在小學(xué)，古詩(shī)誦讀的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。五言有“二二一”節(jié)奏，如“床前/明月/光”也有“二一二”節(jié)奏，如“好雨/知/時(shí)節(jié)”；七言有“二二三”節(jié)奏，如“月落/烏啼/霜滿天”，也有“二二一二”節(jié)奏，如“獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客”。不管是五言還是七言，后面的三個(gè)字往往構(gòu)成一個(gè)較大的間歇，俗稱三字尾。在誦讀時(shí)，前面的字音雖然斷了，但氣息要緩緩地連接后面的“三字尾”，讀出古詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的“起——承——轉(zhuǎn)——合”。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)另一種按音樂節(jié)奏拍打式的誦讀，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在速度上還能自由控制，如可以由緩慢到漸快到快，富于變化。于是，同一首詩(shī)我會(huì)用音樂擊掌式和古詩(shī)誦讀式交替進(jìn)行，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

3.動(dòng)態(tài)表演

我校的校本教材里收編了一些小古文，我發(fā)現(xiàn)，小古文的故事性和趣味性都比較強(qiáng)，很適合手舞足蹈式地邊表演邊讀背。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時(shí)比學(xué)古詩(shī)還要興致盎然。如《雪人》一文中：“大雪過后，庭中積雪數(shù)寸，群兒偕來，堆雪作人形。目張、口開，肢體臃腫，跌坐如僧。有頃，日出雪融。雪人亦消瘦，漸化為水矣。”在教學(xué)時(shí)，每一句都可以讓學(xué)生用動(dòng)怍、神情表現(xiàn)出來，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生夸張一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)個(gè)兒表演得妙趣橫生。

二、組織活動(dòng)，相互PK，激情誘趣

1.開展比賽

比賽最能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在課堂上，我采用一詩(shī)多背和多詩(shī)一背的方式鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。 一詩(shī)多背，即初學(xué)一首詩(shī)，在掃清字詞障礙后，教師什么都不講，只是讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，誰(shuí)背出來了就到教師這邊來背，把背誦正確且流利的學(xué)生姓名寫在黑板上，一般情況下只取前十名。在爭(zhēng)名次上榜的刺激下，學(xué)生背誦的積極性持續(xù)高漲。多詩(shī)一背，是在學(xué)完多首詩(shī)歌，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行的。比如，本學(xué)期學(xué)了七首李白的詩(shī)。“誰(shuí)能一字不落地把七首詩(shī)全部背出來呢？大家來比一比，賽一賽。”當(dāng)把七首詩(shī)放在一起背的時(shí)候，尤其在比較緊張的狀態(tài)下，出錯(cuò)的情況就比較多，還會(huì)有背混的情況，往往引得全班陣陣笑聲。教師在笑聲中辨別更正，學(xué)生的詩(shī)歌背誦也得到了進(jìn)一步鞏固。

2.師生擂臺(tái)

在學(xué)完很多首古詩(shī)后，以師生擺擂臺(tái)的形式進(jìn)行PK，也能振奮學(xué)生的背誦激情。教師自己當(dāng)擂主，讓全班同學(xué)做好準(zhǔn)備，全體參賽。學(xué)生背出一首古詩(shī)，教師相應(yīng)背出一首。在決定勝負(fù)時(shí)，教師不妨扮弱勢(shì)，“看著你們一只只高舉的小手，我都心虛了，腦子里已經(jīng)沒有多少古詩(shī)了。怎么辦？只能硬著頭皮上了。再來一首吧！”“我真的要招架不住了呀！最后一首！最后一首！”……在這樣的語(yǔ)言煽動(dòng)下，學(xué)生怎肯罷休，思維空前活躍，積極性持續(xù)高漲。

3.生生挑戰(zhàn)

如果說師生擂臺(tái)PK只是一首首“囫圇吞棗”式的對(duì)背。那么生生挑戰(zhàn)就是“抽絲剝繭”式的考驗(yàn)。教師可以在課前要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一道題，并用這道題去考同學(xué)，讓同學(xué)根據(jù)題意背誦相應(yīng)的古詩(shī)；也可以放在課上給出專門的時(shí)間讓學(xué)生出題。學(xué)生們有根據(jù)詩(shī)句出題的：請(qǐng)你完整背誦含有“莫愁前路無(wú)知己”詩(shī)句的詩(shī)；有根據(jù)詩(shī)人出題的：請(qǐng)你背一首李白送給朋友的詩(shī)；有根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容出題的：請(qǐng)你背一首送別朋友的詩(shī)，請(qǐng)你背一首描寫春天景色的詩(shī)，請(qǐng)你背一首有顏色描寫的詩(shī)，請(qǐng)你背一首有動(dòng)物描寫的詩(shī)等等。課堂上，由出題的學(xué)生自己決定挑戰(zhàn)哪一個(gè)同學(xué)，然后由出題人評(píng)定那位同學(xué)的挑戰(zhàn)是成功還是失敗。在整個(gè)過程中，人人都是挑戰(zhàn)者，人人也都是被挑戰(zhàn)者，人人都處于高度緊張狀態(tài)，高效課堂水到渠成。

積極而又有效地閱讀和背誦大量的古詩(shī)文，既能加強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，又能提高文學(xué)素養(yǎng)，這也是傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑。要想提高小學(xué)生古詩(shī)文背誦效率，不僅需要教師開發(fā)出獨(dú)特的古詩(shī)文背誦方法。也需要學(xué)校、家庭，社會(huì)齊心協(xié)力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)誦讀古詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍，為他們的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

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