在激勵中探尋語文教學的真諦

崔愛閣

小學語文教學的特殊性不僅僅表現為語言啟蒙教育的關鍵節點，更在于能否用發現和賞識的視角為孩子們的成長開啟一扇新的智慧之門。孩子們對事、對物、對人以及對周圍一切的交流和理解方式，都是在這樣一個特定的階段形成的。在一年級學生接觸的有限學科中，語文學科無疑是最接近生活也最接近孩子們自己的學科。因為它首先是一種生活的自然表述，林林總總的文字總是在傳遞著各式各樣的生活和人生。這是以一種最為貼近自然的方式，最為接近生命本身的方式，在向孩子們傳遞關于自然、關于生命的故事。也恰是因為這樣的緣故，語文在一年級孩子們的世界里，便是學校或學習這種大概念的等價物。跟孩子們談及學校或是學習，首要的描述便是語文，這便是最好也最為直接的例證。其次，它是中華文明的高度凝練和有效萃取，文化傳承源遠流長，歷久彌新。就是這種跨越歷史的文化傳承，賦予了孩子們種種華夏的韻致。是故，語文教育在傳承悠久文化的同時，更是在滋養和陶冶學生的品性。如何在一年級語文教學中更為科學、合理地踐行這種語文課程觀？筆者圍繞“激勵”二字，徐徐鋪陳，重點闡述了發現和賞識的語文教學真諦。

一、在激勵中發現不一樣的自己

一年級學生正處在身體和心智快速成長和迅速變化的關鍵時期。很多課堂行為都具有暫時性的特點。尤其是在學業表現方面，學習行為非常脆弱。教師的課堂教學行為稍有不當，便會產生連鎖式的效應。要知道，學業表現的差異性是伴隨著學生終身的一種學習現象。每一個孩子都有其特殊的異于他人的成長環境和生長方式。這也就決定了每一個孩子都是一個特殊的個體。教師，特別是一年級的語文教師，為了尋找和發現每一個孩子潛藏于內的優秀特質，就必須不斷嘗試在激勵中去發現每一個不一樣的孩子。激勵就是要求教師善于挖掘、調動學生的內在動力和興趣，使學生在學習活動中增強自信，處于學習的興奮狀態。具體如蘇教版一年級下冊語文《草原的早晨》，為了營造一種接近草原文化的學習氛圍，筆者在情境創設中采用了部分精選的能夠代表草原文化精髓的系列圖片，并且選配了《蒙古人》作為背景音樂。不曾想，孩子們在音樂中竟陶醉般地哼唱了起來。面對這種預期之外的教學效果，一瞬間的感動或是滿足，筆者發現了不一樣的自己，同時也發現了不一樣的學生。

二、在激勵中賞識不一樣的自己

激勵可以是心出于誠的肯定和贊賞，表現為語言的賞識。這是語文教師所擅長也慣用的教學策略。而在我看來，激勵應當是一種期待或是寫滿期待的賞識。這就要求我們有足夠的耐心去等待和發現。語文靜默的文字中傳遞著作者狂蕩不羈、無怨無悔的人生，流淌著作者清新高雅、一塵不染的靈性，釋放著作者一時觸景生情、百感交集的情感，似也訴說著他一生或離奇或平淡的生活。總之，稀疏可數的文字卻是人生最為凝練的萃取。若要從中收獲一種漂流狂蕩后的寧靜、貶謫彷徨后的決然、失意孤獨后的悲憫，便要從語文最為純粹的美中層層剖析，步步雕刻，徐徐而來，又渺渺而止。非此，遠不能從文字咀嚼中洞悉那種種情由。語文的美，便是在讀者和作者的不期而遇中，自然生發的純粹之美。這般看來，語文課堂便是教師和學生、學生和文本、教師和文本等不同媒介之間相互走近并且相互了解和相知的過程。這當中隱匿著很多不曾預設的困難，一時會阻擋孩子們一探究竟的熱勁兒。但不要緊，只要你是滿懷著賞識和發現的語文教師，就一定會急中生智帶領他們走向另一片語文的高地。是的，語文教師就當具有這樣的賞識情懷，在激勵中賞識不一樣的自己，同時更在賞識不一樣的他們。

三、在激勵中成全不一樣的自己

語言的激勵是必要的，但不是全部。因為單憑一句話或是一種行為獲得的激勵，其作用往往是一時的，很難持久。或許，在激勵發生的當時，那種被激勵的認同感會激發學生進一步學習的積極性。而當新的困難或是問題再度來臨時，那種一時的激勵所突顯的作用便早已失去了蹤影。如是，我們要尋找和建立一種系統化的激勵機制，除了語言，更多的是一種關聯性的關注和成全。要在學生心智和思維成長的關鍵節點處不斷注入關注和成全的力量。特別是學生在面臨新的困難和問題時，教師更是要胸懷一種成全的厚愛，選擇適宜孩子們成長的方式，去幫助他們開啟新的學習之旅。緣于孩子們活潑好動的天性，在自由和約束中選擇合理的平衡，在喧鬧和安靜中把握激勵的尺度，讓激勵不只是一種外化的語言，更要讓其走進學生的內心世界，并成為其約束和鼓舞自己不斷挑戰困難的剛毅品格。在時間的雕琢和錘煉下，漸漸地發展為一種自我修正、自我完善的習慣。

確如著名作家三毛的人生三喻，即人生猶如三道茶，第一道苦若生命，第二道甜似愛情，第三道淡若清風。激勵似乎也是要經歷這般三重修煉，即語言的美，只是一種美的方式或外表，不透過奢華是難以抵達內心的蒼涼；行為的美，是內心美的生發和升華，這時候，距離成全也只不過咫尺距離；自然的美，是一種時間的選擇，沒有絲毫激勵的痕跡，一切都是那么的理所應當，又都是那么的渾然天成，好似生來就是一個整體，無需任何的修飾。

激勵，源自于天然的雕飾，這才是我們探尋的真諦。

參考文獻：

[1]林婷婷.微課在小學語文教學中的實踐與思考[J].語文教學與研究，2017（2）.

[2]徐國卿.多媒體在小學語文教學中的運用[J].作文成功之路（下），2016（12）.

編輯 趙飛飛endprint