微課讓我的課堂效率高起來

孟新

當前，我們已經進入了“微時代”，微信、微博、微電影等闖入我們的視角并融入我們的生活。在我們的教育教學中，微課程便應運而生了，并且激起很多學者和教師的研究興趣。微課程是指有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的教學視頻，時間一般在10分鐘以內。微課程可以打破時空局限，學生可以自己根據對知識的掌握情況進行學習節奏的把握，有效解決了傳統教學中的“一刀切”問題，以其獨有的魅力影響著課堂教學并改變了傳統的教學模式，使得課堂教學更為高效，更為輕松。

一、微課讓學生對教材的重、難點更容易把握

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。在語文教學中，為了更好地解決課文的重點、難點，備課時，我認真分析教材，把重點、難點做了重點處理，運用暑假時我們網絡研修學的微課程，把課文的重點事先制作成微課，我嘗試著將微課程引入教學實踐中，上課時給孩子們播放，真正體會到了微課程讓我們的語文教學變得輕松、高效。

在教學《釣魚的啟示》一課時，課文中有些句子含義很深刻，孩子們很難理解，我就把這些句子找出來，制作成幻燈片，然后用自己的話把句子的含義錄制下來，放在班級博客里，讓孩子們下載后提前學習，結果第二天的課堂，順利而高效。微課程視覺與聽覺相結合，極大地調動了孩子們的積極性。課堂上一個一個搶著回答，讓沉默的課堂變得活躍起來。我順勢啟發學生，可以結合微課的內容有所創新，加上你自己的理解，或者結合生活實際，但前提是萬變不離其宗，于是學生的答案百花齊放，各自闡述了對疑難句子的理解。有的還列舉了生活中誘惑人的“魚”，指權利、金錢、也可能是地位等。對于“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話，在微課程的啟發下，孩子們用生活中的事例來詮釋對這句話的理解。微課程寓知識與趣味于一體，省時高效，提高了課堂效率。

二、微課能更好地創設情境，激發學生的情感

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在語文教學中，很多老師對口語交際和習作課打怵，都感到很難上好，光憑老師泛泛地去引導，很難讓學生張嘴，特別是講公開課時都避開口語交際和習作課，就怕課上調動不起孩子們的情感，孩子無話可說，不敢說。但是微課能通過聲音、畫面和音樂等資源更好地創設情境，激發學生的情感。

《再見了，親人》是一篇敘事抒情散文，我在處理拓展練習時，為了檢驗學生的學習效果，啟發學生的想象能力，我設計了仿照課文的表達方式，以小金花的口吻來描寫小金花與志愿軍戰士送別的場面。可檢查結果令我失望，很多學生不會說，有的雖然回答了，但也沒有仿照課文的方式來表達。雖然備課時我設計了寫作方法的指導，也許講課時滲透力度不大，當這個問題呈現在孩子們面前時，教室里一片寂靜，他們有的抓耳撓腮，有的低頭不語，我只好把希望的目光落在班長的臉上，可她的表情欲言又止，為了打破這種沉默的氣氛，盡快調動學生發言的積極性，我緊急啟用了事先準備好的微課程，把我事先錄制的一段話在課堂上給孩子們播放：（志愿軍叔叔，請您快上火車吧！您已經八年沒有回家了，您是多么盼望回家的這一天啊！快上火車吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我會把您這位中國志愿軍叔叔忘懷？不，一輩子都不會的。八年來，你們為我們拋頭顱灑熱血，付出了那么多犧牲，為了讓我們過上了寧靜而又安逸的生活，您失去了雙腿。是您，為了我們的和平，付出了如此高的代價，您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）

教室里回蕩著我那富有感情的錄音，幻燈片中那一張張戰爭的畫面和分別的畫面浮現在孩子們的眼前，我配了比較傷感的背景音樂，孩子們聽得很認真，看得很投入，當第二遍播放完畢時，意想不到的效果出現了，孩子們紛紛舉起了小手，把五彩的答案呈現在了我的面前。神奇的微課程，僅僅用了2分鐘左右的時間，就解決了實際問題，因為它是以視頻多媒體的方式呈現，所以孩子們非常喜歡，既調動了學生的情感，又提高了課堂效率，微課程的使用讓語文課堂活了起來。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”作為新一代的教師，我們要緊跟時代的步伐，打破傳統的教學模式，恰當運用微課程，把微課和語文課堂有機結合，更好地喚醒學生的各種內在潛能，從而讓課堂效率高起來，讓課堂教學更加精彩！

感謝微課程，激發了孩子們的學習興趣，打造了快樂、高效的課堂。感謝有你，因為你讓我的課堂效率大大提高！

參考文獻：

[1]陳朝香.小學語文新課程標準解讀[M].人名教育出版社，2013.

[2]李曉恬.微課程在小學語文教學中的應用[J].山東教育，2014（16）.

編輯 李博寧endprint