培養小學生英語會話能力的策略

劉振雁

摘 要：隨著我國社會經濟的發展和科學技術教育的進步，現階段對英語學習的要求也是越來越高，新課程標準改革后要求小學生的英語水平能夠突破四項基本要求。為了適應新的課程標準，相應的師資力量也需要進一步地得到落實。為了達到這個標準，作為小學英語教師該如何提高自身的業務水平。就如何培養小學生英語會話能力進行探討。

關鍵詞：小學生；英語；會話能力

一、營造英語會話表達的氛圍

1.用英語組織教學，對學生進行語言熏陶

在英語課堂上，教師在進行教學活動的時候應該以英語為主，只有教師說英語，才會促進學生學習英語，盡量營造一種英語學習氣氛，模擬在國外的場景對學生進行授課教學。

2.建立和諧的師生關系，營造寬松的會話表達氛圍

和諧的師生關系在課堂上的表現就是學生和教師都能夠發表自己的意見和見解，學生和教師在課堂上擁有相同的地位，可以讓學生主動地進行學習，而不是被迫學習，每一位學生都可以按照自己的習慣來進行英語學習。而教師的課堂教學對于營造這種寬松的師生合作氣氛具有很大的意義。舉個例子，一個學生在回答問題的時候發生了錯誤，教師應采取一些巧妙的措施來指出學生的錯誤并進行引導。

二、關注每個學生，引導學生養成用英語主動交際的習慣

從課堂教學時間來看，小學生基本上還是樂于嘗試用英語進行簡單交際的，但是也不可否認，在英語課上有一部分學生由于心理方面的原因不敢開口說英語。還有一些學生常常被教師所忽略而沒有機會開口說英語。我認為，每個班上都有一些不被注意的學生。這些學生總體來講并不是貪玩不學習的一類，也不是熱愛學習埋頭苦讀的一類。一般情況下在進行英語課堂口語和語境操練的時候，這類學生往往不愿意參與，盡量躲避教師安排的情景，不想引起教師的關注。對于這類學生，教師在進行教學工作時就需要注意觀察其學習心理，在一定程度上對其進行教育。

筆者認為，英語課堂教學與其他學科的課堂教學不一樣，由于英語是一種外來語言，學生畢竟接觸的比較少，教師在教學的時候需要特別注意英語氛圍的營造，而合作性學習則成為英語學習的一個重要途徑。在一般情況下，教師可以通過合作性學習的方式來進行教學，一方面使得學生能夠自由地發揮，另一方面可以取長補短，使得學生在合作中學習，學習別人的長處，彌補自己的不足，并且樹立自信心。合作性學習包括課堂演練的兩人情境對話、小組討論等方式。它可以從不同程度上減輕一些學生的心理壓力，提高學生的學習興趣。

三、正確處理培養學生會話能力的關系

培養學生英語會話能力需要認真對待和正確處理以下幾個方面的關系。

1.英語會話訓練的全面性與持久性

英語課堂教學過程中最重要的就是幫助學生掌握英語的聽、說、讀、寫四項基本能力。其中，會“說”是基礎，而這個會話能力是要求全體學生都能夠掌握并且熟練運用的一項基本技能。教師要有計劃地和循序漸進地開展會話教學，既要善于挖掘和創造性地運用教材本身所蘊涵的英語會話教學資源，又要善于捕捉和巧妙運用英語課堂教學中的生成性動態教學資源，尋找一切可以利用的機會對學生進行英語會話的訓練。

這種基本技能的積累是一個漫長的過程，尤其是對于小學生來講就更需要進行一個漫長的積累過程。如果做不到這一點，就難以培養學生規范的語音語調、良好的語感與語流以及恰當的語速。

2.英語會話話題的真實性與趣味性

當前，小學英語會話教學中存在的突出問題是會話話題的真實性與趣味性不強，因此，在很大程度上降低了會話訓練的實效。舉個例子，在情境對話時，教師往往會用中文式英語來進行教學，由于很多教師也沒有專門在英語情境中進行體驗，自然而然地將中文式教學傳輸給小學生。如：教師往往會一手拿著某樣東西，問“Whats this？”但是在標準的英語情境中是不會出現這種句式的，“Whats this in English？”才是正確的表達方式。

當然，在教學過程中還會出現另一種情況，那就是教師提出來的問題與學生的實際理解能力不相符。舉個例子，一些教師會指著某一位學生，然后提問：“Is ... a boy or a girl？”這種問題在語境上沒有錯誤，但是在教學的時候未免過于簡單和枯燥。

四、完善會話評價體系，激發學生的學習動力

基礎教育課程改革的一個重要方面就是進行教學評價改革，而對學生的學的評價又是改革的重點。雖然形成性與終結性相結合的評價方式已經被廣泛接受和采用，但是就英語學科的特點而言，我們還可以依據《義務教育英語課程標準》所設定的分級語言目標和技能目標進行專門的英語會話能力評價。開展這項工作不僅能使學生從思想上真正重視英語會話學習，還能使學生明確英語會話學習的階段性目標。

參考文獻：

王麗巖.小學英語教學中學生跨文化交際意識的培養[J].中小學外語教學，2015（12）.

編輯 高 瓊endprint