小學外來工子女主觀幸福感培養的措施

林永軍

摘 要：廣州市番禺區地處珠江三角洲地區，是國內比較發達的地區之一，自然成為外來務工人員的首選。隨著自身意識的提高及社會的形勢要求，外來工人員越來越重視教育，他們不惜花費重金接孩子來到自己工作的地方就讀，于是珠江三角洲地區便出現了外來工子女這一特殊的社會群體。由于各種原因他們與本地學生存在一定差異，容易產生缺乏安全感、思想封閉、人際關系緊張等一系列問題。對此，結合本片區實際，選擇“小學外來工子女主觀幸福感培養的措施”的主題進行研究，擬在調查研究的基礎上透過數據分析，準確把握農村小學外來工子女主觀幸福感的現狀，分析農村小學外來工子女主觀幸福感培養中存在的問題并提出應對措施，旨在進一步更新小學教學理念，增強農村小學外來工子女主觀幸福感，達到小學德育目標。

關鍵詞：小學生；外來工子女；主觀幸福感；措施

本人本次研究小學外來工子女主觀幸福感，最終是為了整體提高外來工子女的生活幸福感和滿足感，從而促進其身心健康發展。本次研究在閱讀前人的研究成果并結合本人3年一線體育教師、3年德育副校長、7年地區教育管理部門（教育指導中心分管德育、思政）的基礎上，從環境外因和個體內因兩方面來探討如何培養外來工子女主觀幸福感，具體如下：

一、優化社會環境，合力培養外來工子女的幸福感

（一）優化外來工子女教育環境

當提及教育環境時，首先考慮的因素就應該是入學問題，也就是解決入學難、上學難的問題。自從廣州市番禺區“中小學積分入學”相關政策出臺并執行以來，本地區外來工子女上學難的問題很大程度上已經得到了解決。這一政策使外來工子女與本地的孩子在入學的問題上不再存在分歧，“中小學積分入學”政策的出臺和執行更是從深層次上較好地解決了社會階級分層的問題。但“積分入學”只解決了一部分孩子及學校的問題，如果要做到從本質上解決這個問題，實現孩子不再有區域之分的目標，政府還應該從體制、政策、文化和個人等方面多層面入手。鑒此，可以從以下兩方面入手：第一，應從政策層面明確規定不管本地還是外地孩子都一視同仁，按照同一辦法同一要求入讀學校；第二，目前我地區雖然已經不再存在單獨分班的問題，但是有部分學校還會在校內的一些活動尤其是評優評先活動將學生劃分區域，限制外來工子女的參與資格。因此，政府要進一步確保在校所有學生在校活動參與方面的公平性，從而提高外來工子女在班級、學校、社區的參與度。

（二）優化外來工子女在本地的生活環境

不難發現，外來工子女大多數都有一個共同點，就是他們大多都來自于家鄉，在家鄉長大，到了6歲左右才跟著父母隨遷。由于生活環境的改變，他們的幸福感難免有所下降。所以，要提高他們的幸福感，優化本地的生活環境是必不可少的。完善這種生活環境應該從以下三方面入手：第一，政府要在出行、住房、醫療、社會保障等方面專門為外來務工人員及其子女出臺有利政策。第二，政府利用地方文化機構多組織外來工子女走進社區走進社會的綜合實踐活動，讓孩子從多方面了解自己周邊生活的具體環境，這也有利于他們幸福感的提高。其三，政府應該多與本地區的公園、展覽館、博物館等單位聯系，創造平臺讓孩子們參與活動，擴大視野。

（三）借助社會力量培養外來工子女的綜合素質

番禺區是廣州市南拓的重點地區，同時也是汽車產業與教育的重點區域。本地區有著高度集中的外來工，據人口統計外來工的人口早已經超過本地戶籍人口。不管是在企業的高管還是在一線的生產工人都有外來務工人員的身影，他們已成為本地區經濟社會發展的重要支撐力量，是城市發展的主力軍。他們為城市做出了巨大貢獻，理應享受相應的與本土市民一樣的各種權利。但本地區目前的實際情況卻正好相反，不管是外來工還是他們的子女在社會生活當中都或多或少地被歧視被排擠。特別是孩子，在與本地孩子的交往中，總會受到本地孩子的偏見與排斥。要改善以上的情況，在社會社區的層面要集各方面力量共同努力，在制度建設方面要建立完善的制度。此外，還要盡可能使各種公益機構、非政府組織發揮更大的作用，對外來工子女融入社會過程中出現的各種問題，提供專業的輔導。

二、強化學校育人功能，拓寬培養外來工子女幸福感的途徑

（一）拓展溝通渠道，促進學生健康發展

鑒于外來務工人員進城后與本地人接觸少、兩者的工種工資收入懸殊、子女所讀的年級不同等問題，學校可以專為外來務工人員設立家長學校，幫他們聯系社工，讓他們學習一些行之有效的教育方法，從科學的角度，用教育學、心理學的知識教育自己的孩子，了解子女不同階段的心理變化。學校可以定期召開外來務工的家長會、講座，為他們傳授一些有關教育學、心理學等方面的知識。外來務工家長通過學習，可以認識到孩子學習習慣的養成的重要性。此外，多讓學校舉行家長開放日，讓城區家長與外來務工得到了互相認識的機會，同時也加深了家長們對孩子在學校的情況、課堂學習情況的了解，增強家長的責任感。

（二）豐富教學內容，營造健康氛圍

隨著社會的發展，孩子的心理問題越來越顯著，他們越來越需要開展心理輔導這門課程。所以2012年底，教育部印發了關于《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知，規定在中小學開展心理健康教育，建立咨詢室，并加強心理健康教育師資隊伍的建設。綱要明確要求學校要大力開展心理健康教育教師培訓，加強心理健康教育教師隊伍師資建設；全體教師都應在各學科教學中滲透心理健康教育，開展心理健康專題教育講座。學校外來務工人員子女越來越集中，這讓他們的心理問題更為突顯。所以學校開展心理健康教育活動，建立咨詢室，加強心理健康教育師資隊伍建設等有助于解決外來工子女心理問題的措施是十分必要的。

（三）構建和諧班級，融洽同學關系

一個積極向上的班級集體，對外來務工人員的子女來說，也能在一定程度上提高其幸福感。對于學生來說，他們的集體就是“班級”，“班級的幸福”就是他們的“公共幸福”，班級是學生成長中不可或缺的人文環境。同時，判斷班級是否和諧，就要看班級是否具有強大的“班級凝聚力”。所以班級凝聚力的提高，有利于促進班級的和諧，也自然有助于學生幸福感的提高。同學之間關系是否融洽，師生之間關系是否親密，班風是否良好……這些關系都直接關系到學生的校園生活、班級生活、個人幸福生活。endprint

三、推動家庭參與，激發外來工子女提升主觀幸福感的自覺性

（一）引導家長樹立正確的幸福觀

推進家庭教育參與培養外來工子女的幸福感，應引導家長樹立正確的幸福觀，其中正確對待學業成績是關鍵。人們對學生好壞的評價標準只著眼于分數的觀念在我們日常生活中早已根深蒂固，這種評價觀念只關注學生對書本知識的掌握程度，而忽略了學生學習的過程的表現。在新課改背景下，我們不能再把眼光局限在學生的分數上了，建立新的學生評價機制成為推進素質教育改革的重要力量。只有從源頭——學校方面改變這種看法，家長、社會才會改變以分數來評價一個孩子的習慣。為此，我們新的學生評價機制可以改變按分站隊的評價方式為星級評價和密封反饋等靈活方式，從單一的考試模式到考試、考核、考評相結合模式，努力做到更加關注學生的全面發展。在評價學生的時候，我們應該努力開發各種領域，從多方面著手。除了分數以外，其他如體現個人素質方面表現優越者也可以納入表揚范圍，特別是在班級中樂于助人、尊敬師長、有集體意識的學生。不過，在評價過程中，我們也要注意公平性原則和尊重學生的人格。

（二）為孩子提供良好有序的生活小天地

創設整潔有序、順應時代變遷的小天地對學生的幸福感具有重要的影響力。據了解，外來工的生活居住環境總體來說還不算很理想，他們多數居住在本地的廉價出租屋。整潔有序、寬敞明亮的住房能為孩子提供一個活動自由的小天地，有利于鍛煉孩子的自主性和創造性。在這個小天地里家長要充分尊重孩子的想法，在良好有序的前提下讓孩子發揮自己的動手能力。

（三）提高外來工子女培養主觀幸福感的自覺性

外來工子女幸福感的培養，一方面需要社會、學校、家庭三方從外部合力推進，另一方面更在于以上三者從內部幫助發揮外來工子女個體自主性。具體來說，有以下幾個方面：

第一，不斷督促糾正外來工子女自身不良習慣。大部分外來工子女有一個共同點——他們沒有良好的行為習慣，這不僅僅體現在平時的穿著打扮方面，也表現在他們的飲食習慣以及學習習慣方面。比如吃飯前要先洗手，炎炎夏日要勤洗澡，注意個人衛生，等等。

第二，積極參加學校的社團活動。家長、學校應該多讓我們的孩子參加學校的社團活動，特別是體育方面的社團活動。小學的學生正處于身體發育的關鍵時期，適當的體育鍛煉有助于學生的身體健康發展。同時，除了校內體育課和體育大課間外，孩子也應當就自己的興趣愛好每天進行體育鍛煉。體育運動不僅可以幫助釋放郁悶情緒，同時還可以讓人暫時忘卻煩惱，尤其是群體的體育運動。在運動的過程中體驗成就感從而提高自信心，有助于學生主觀幸福感的提高。

第三，借助興趣愛好提高生活愉悅感。外來工子女應當多交朋友，建立廣闊、良好的人際網絡。但是要注意的是，他們不單要與自己的同學建立朋友關系，同時也要與自己的同鄉、自己父母身邊的孩子建立朋友關系，有廣闊的人際網絡才有廣闊的話題與愛好。家長在平時的聚會中可以多組織家庭樂，從而讓孩子之間多交往，從而獲取快樂。另一方面，外來工子女也可以結合自己的愛好，多做自己喜歡做的事情，比如唱歌、繪畫、手工制作等，提高自己的生活愉悅感。

參考文獻：

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